Odiava a escola e todas as disciplinas que não incluíam almoço, ginásio ou recreio.
Os meus dois menos favoritos eram a leitura e a escrita. Não conseguia compreender porque é que as pessoas gostavam tanto de livros. Não conseguia entender a leitura por diversão porque para mim era uma tortura.
A escrita era ainda pior. Qualquer coisa sobre um parágrafo era um castigo cruel e invulgar. Quem iria querer cravar o pulso escrevendo uma parede interminável de texto sobre um assunto enfadonho com o qual não se importam? Certamente não eu.
Mas foi só depois da escola primária que cresci a gostar de ler e escrever. Só depois da escola primária é que peguei em livros que despertaram interesse e bloguei sobre temas que faziam o mesmo.
Só depois de toda aquela escolaridade é que descobri que não odiava aprender, na verdade, adorava aprender. O que eu odiava era a escola. Odiava a escola porque adorava aprender. Adorava ser curioso, pensar criticamente e resolver problemas.
No entanto, a escola não encorajava nada disto. Na verdade, tirava estas coisas de mim. Em vez disso, eu tinha de ser curioso fora da escola. Tive de pensar criticamente por mim próprio e resolver os meus dilemas sozinho.
Mas quem vai ensinar as gerações futuras a fazer o mesmo? Quem vai encorajá-las a ser curiosas, a pensar criticamente e a resolver problemas? As escolas?
Nem pensar. Se quisermos que os alunos aprendam e se quisermos que tenham uma vida em que se orgulhem, não podemos deixar isso para as escolas. Temos de os encorajar a aprender fora da sala de aula. Temos de lhes dar uma verdadeira educação.
Não há muita diferença entre escolas e fábricas.
As suas estruturas são muito semelhantes; apareça todos os dias, vá para as suas estações, faça o trabalho ou será expulso.
Como se os alunos de um trabalhador de fábrica estivessem formados. Treinados para se integrarem. Formados para fazer o mesmo dia de trabalho dentro e fora. Formados para fazer apenas o suficiente para fazer o trabalho.
Os estudantes são ensinados a serem iguais a todos os outros. Não se espera que sejam diferentes porque a escola mostrou-lhes que são todos iguais. A única razão porque têm uniformes é para lhes facilitar a adaptação e o cumprimento das regras.
Todos os alunos devem obedecer ao status quo. Devem fazer o trabalho da forma como é suposto ser feito. Não lhes é permitido cometer erros, eles têm de ser perfeitos. Aqueles que se rebelam, aqueles que falham, são forçados a sair e dizem que não vão longe na vida porque não foram bons a obedecer ao status quo.
O que isto faz é colocar os estudantes num estado de medo: medo de falhar, medo de não entrarem numa boa faculdade, medo de não conseguirem um bom emprego e medo de não poderem fazer um bom trabalho.
Mas não ser bom na escola não é algo de que devamos ter medo. No entanto, estamos porque ainda acreditamos que para ter sucesso é preciso fazer os cursos certos, pagar as propinas caras, porque isso significa que estás numa escola melhor e deitar o teu pescoço a uma feira de emprego para que um recrutador te contrate.
O que não conseguimos perceber é que este não é o caminho para o sucesso. Não nos apercebemos que o preço de uma educação de qualidade não vale o custo da admissão. O que está a receber é um preço exagerado.
O que recebe em troca da sua propina é um emprego de sonho prometido, enterrado sob a dívida de estudante. Aquilo com que está a ser recompensado pelos seus dólares americanos duramente ganhos é um pedaço de papel que diz “Sou bom na escola” e não “Sou um líder, um criativo, um linchpin”.
Ensino à Prova de OVOOL, Uma Forma Segura de Ensinar
p>Tive apenas alguns bons professores em todos os meus anos de escola. O resto foram os vossos instrutores padrão programados para seguir as regras e ensinar pelo livro.
Em todas as escolas, níveis de ensino, e salas de aula tive professores inclinados a seguir instruções. Eles eram inflexíveis quanto a seguir o programa, cumprir os prazos e passar pelas secções dos capítulos de acordo com o horário.
Nunca tiraram o tempo necessário para ensinar. Em vez disso, instaram-nos a regurgitar, ordenaram-nos que nos sentássemos, disseram-nos que era melhor não falhar, e fizeram testes padronizados que não mediam nada a não ser o quão bons éramos na escola.
Não posso culpar os professores por fazerem o seu trabalho, eles têm de ganhar a vida tal como todos os outros. Contudo, quando o trabalho implica desenvolver a próxima geração em futuros líderes, como é que isso pode ser feito se tudo o que lhes está a ser ensinado é integrarem-se e seguirem os padrões?
Ninguém alguma vez fez ou fez algo notável ao assimilar ao status quo.
Não orbitámos espaço porque obedecemos às leis da física, Albert Einstein não se tornou um físico famoso porque deixou a sua deficiência de aprendizagem prejudicá-lo e Thomas Edison não criou mais de 1.000 patentes porque ouviu os seus professores que disseram que ele era “demasiado estúpido para aprender alguma coisa”.
Não se pode transformar uma criança num adulto inovador aos 21 anos de idade se tudo o que ele fez foi adaptar-se. Os alunos não podem aprender a ser grandes desta forma. Não se pode esperar que façam ondas no mundo real se toda a sua vida foram avaliados pela forma como cumpriram as especificações padrão.
Para transformar essa criança no próximo Richard Branson, Walt Disney ou Stephen King não se pode ensinar-lhe pelo livro.
Para essa criança ser bem sucedida, tem de ser ensinada a evitar o status quo, pensar criativamente e estar bem com o fracasso.
p> Precisamos de parar de pressionar as crianças a serem perfeitas, a não cometerem erros, e a sonharem mas não demasiado selvagens. Se ensinarmos os nossos filhos a evitar o status quo, a ser diferentes, a aprender com os seus erros, e a sonhar audaciosamente então talvez se tornem histórias de sucesso.
O que precisamos são professores que vão contra o livro e ensinam o que os filhos precisam para aprender e não o que o sistema diz que devem. Precisamos de professores que vão para além da sala de aula.
Active Learning
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/div>>/div>>/div>>>>figcaption>Photo por Ross Parmly on Unsplash
A única forma de saber que realmente aprendeu alguma coisa é com base no quão bem pode ensiná-la a outra pessoa.
Quantos de vós, se eu perguntasse, poderiam ensinar uma aula de álgebra neste momento? Provavelmente não muitos.
Porque não?
Todos vocês que leram isto tiveram pelo menos uma aula de álgebra. Alguns de vós até já fizeram álgebra II, geometria, trigonometria e até cálculo, tudo isto muito mais difícil do que álgebra básica.
A razão pela qual não podem ensinar álgebra é porque nunca a aprenderam. A informação que o seu professor lhe deu e as notas que tomou durante a sua aula de álgebra do 9º ano nunca se afundou em.
Você não se preocupou com a álgebra, tudo o que lhe interessava era passar na aula para que pudesse avançar na próxima exigência matemática.
Mas isto não é aprendizagem real. Isto não é uma verdadeira educação.
Uma verdadeira educação acontece quando se está activo. A verdadeira aprendizagem começa quando os estudantes são práticos, engajados com a informação que estão a tirar e sem medo de pôr em prática o que digeriram.
Dêem a um estudante um livro de texto sobre a Itália e um bloco de notas durante três meses e no final do terceiro mês testem-no sobre o conteúdo do livro.
Enviem outro para a Itália durante três meses, façam-no explorar várias cidades, tirem fotografias cativantes e partilhem experiências espantosas com as pessoas de lá e, no final dos três meses, perguntem-lhe o que aprendeu.
Seis meses depois pergunte a esses mesmos miúdos o que aprenderam sobre Itália e só um que se lembrará é o miúdo que foi para Itália, aventurou-se em diferentes cidades e partilhou experiências emocionantes com as pessoas de lá.
Só aprendemos quando o ensino está activo, quando temos experiências, nos envolvemos e desfrutamos. Não podemos aprender sendo falados, temos de ser activos na nossa aprendizagem desfrutando do processo à medida que avançamos.
Professores sem estatuto
O que é que os professores estão a ser pagos para fazer? Ensinar? Porque se assim for, não são muitos os que estão a fazer um excelente trabalho. E não posso culpar os professores que estão simplesmente a fazer o que foram treinados para fazer; siga o livro.
Em vez disso, a culpa vai para o distrito escolar, para o governo e para o sistema. A culpa vai para aqueles no poder que institucionalizaram a escola em benefício das grandes empresas que gerem o nosso país.
A culpa vai para os sistemas escolares que ano após ano privam os nossos filhos da capacidade inata de pensar criativamente, de ser curiosos, de pensar criticamente e de resolver problemas.
Se queremos realmente educar os nossos filhos, então contrataremos professores verdadeiros que façam um ensino verdadeiro.
O que é um ensino verdadeiro?
O verdadeiro ensino é quando se ensina aos alunos informações úteis como como ganhar dinheiro e fazer esse dinheiro funcionar para eles e não o contrário.
Os alunos precisam de aprender a ter relações saudáveis, a trabalhar em conjunto como casal e a criar uma criança.
Em vez de dar apresentações em powerpoints, devem estar a aprender verdadeiras capacidades de comunicação como dar críticas construtivas, ouvir, lembrar nomes e fazer com que outras pessoas se sintam importantes. Isso é comunicação real.
Segundo ensino real exige que ensinemos os estudantes a encontrar a sua paixão. Tantas crianças não sabem o que lhes apaixona porque nunca lhes ensinaram a encontrá-la.
A maioria das crianças com quem falo gosta de jogar jogos de vídeo, desporto, ou desenhar. No entanto, ninguém os encoraja a entrar em E Sports ou a passar tempo com eles no ginásio para se tornarem atletas D1 ou a entregar-lhes um lápis e uma almofada para promover os seus esforços criativos.
Em vez disso, diz-se às crianças que os jogos de vídeo apodrecem o cérebro, que têm uma hipótese num milhão de se tornarem profissionais e que, se perseguirem a arte, estarão esfomeados.
O que digo aos meus aprendizes é algo totalmente oposto.
“Descobre o que gostas de fazer e depois descobre uma forma de ganhar a vida a fazê-lo”.
O que quer que escolham fazer para trabalhar, estarão a fazê-lo todos os dias até chegarmos aos 65 anos, o que é muito tempo para se trabalhar num trabalho sem saída.
E uma vez que não podem evitar trabalhar, porque não fazer desse trabalho algo que adoram fazer? Porque não fazer desse trabalho algo que eles anseiam por acordar e fazer dia após dia em cada dia?
Tantos de vocês estão a trabalhar um trabalho que nunca quiseram para um chefe que desprezam ao lado de colegas de trabalho que odeiam. Não podemos deixar que isto aconteça aos nossos filhos. Temos de os ensinar a encontrar a sua paixão.
Deixar que as escolas o façam, não é uma opção. Se queremos realmente que os nossos filhos aprendam, faremos o verdadeiro ensino. Trabalharemos um a um com os alunos e seremos os mentores de que eles necessitam. Dedicaremos as horas necessárias para os ensinar fora da sala de aula.
Takeaway
A escola suprimiu a criatividade e imaginação das primeiras gerações e é nosso trabalho assegurar que isso não aconteça ao nosso futuro.
O que não precisamos é de mais escolas com melhores professores. O que não precisamos é de ambientes de fábrica onde os alunos sejam ensinados a integrar-se. Não precisamos de mais testes padronizados que avaliem a qualidade dos alunos na escola.
Se quisermos que os alunos tirem realmente algo da escola, temos de mudar as escolas e o sistema que as gere. Temos de mudar a forma como os estudantes estão a ser ensinados e o que lhes está a ser ensinado.
Quando as escolas deixam de se tornar fábricas que treinam os nossos filhos para se integrarem, para serem repetitivas, para fazerem um trabalho inútil e, em vez disso, constroem currículos onde os estudantes aprendem activamente, então a verdadeira aprendizagem terá lugar.
Quando os professores deixam de insistir que os alunos se regurgitam, seguem as regras, não falham e em vez disso ensinam o que é útil e ajudam os alunos a encontrar a sua paixão, então o verdadeiro ensino terá lugar.
Se queremos realmente que os alunos aprendam, temos de os ensinar fora da sala de aula, não podemos deixar isso para as escolas. Para que os estudantes obtenham uma verdadeira educação, têm de aprender, envolvendo-se com o material, acumulando experiências e pondo em prática o que está a ser ensinado.
Para obter uma verdadeira educação, temos de ensinar aos estudantes como encontrar o que realmente querem e mostrar-lhes como o conseguir.
Se queremos uma melhor educação para os nossos filhos, não podemos deixá-la a cargo de melhores escolas e melhores professores. Porque a aprendizagem não acontece na sala de aula, ela acontece fora dela.