Siehe auch: Leslie Noelani Laurios Definition von CM in 100 Wörtern und 600 Wörtern.
Wer war Charlotte Mason?
von Anne White
Charlotte Mason war eine britische Pädagogin, die glaubte, dass es bei der Erziehung um mehr geht als um die Ausbildung für einen Beruf, das Bestehen einer Prüfung oder die Aufnahme in das richtige College. Sie sagte, Bildung sei eine Atmosphäre, eine Disziplin und ein Leben; es gehe darum herauszufinden, wer wir sind und wie wir in die Welt der Menschen und in das von Gott geschaffene Universum passen. Aber diese Art des Denkens wurde im 20. Jahrhundert durch die Forderung nach mehr Prüfungen und mehr Arbeitern ziemlich in den Hintergrund gedrängt. 1987 schrieb Susan Schaeffer Macaulay ein Buch mit dem Titel Um der Kinder willen, das Eltern die Methoden und die Philosophie von Charlotte Mason wieder nahebrachte, und sie begann, bei einer neuen Generation von Heimschülern Fuß zu fassen.
Charlotte Mason glaubte, dass Kinder in der Lage sind, mit Ideen und Wissen umzugehen, dass sie keine unbeschriebenen Blätter oder leeren Säcke sind, die mit Informationen gefüllt werden müssen. Sie war der Meinung, dass Kinder die Arbeit machen sollten, sich mit Ideen und Wissen auseinanderzusetzen, anstatt dass der Lehrer als Mittelsmann fungiert und gefiltertes Wissen verteilt. Zu einer Charlotte-Mason-Erziehung gehört die Auseinandersetzung mit großen und edlen Ideen aus erster Hand durch Bücher in jedem Schulfach und durch Kunst, Musik und Poesie.
Das Wissen über Gott, wie es in der Bibel zu finden ist, ist das primäre Wissen und das wichtigste. Geschichte wird chronologisch gelehrt, wobei gut geschriebene Geschichtsbücher, Quellendokumente und Biographien verwendet werden. Literatur wird zusammen mit Geschichte unterrichtet, wobei Bücher aus oder über dieselbe Zeitperiode verwendet werden. Sprachliche Fertigkeiten werden durch das Erzählen erlernt, das darin besteht, dass das Kind eine Geschichte zunächst mündlich und später in schriftlicher Form nacherzählt; durch Kopierarbeiten oder das Abschreiben eines gut geschriebenen Stücks Literatur; und durch das Diktieren von Passagen aus ihren Büchern. Das Auswendiglernen wurde von Charlotte Mason nicht so sehr dazu benutzt, um Fakten zu assimilieren, sondern um den Kindern Material zum Meditieren oder „Kauen“ zu geben, so dass ihre Schüler Schriften und Gedichte auswendig lernten.
Die Naturwissenschaften in den ersten Jahren betonen das Naturstudium mit einem Schwerpunkt auf der genauen, konzentrierten Beobachtung der Schöpfung als Mittel zur Erkenntnis Gottes. Charlotte Mason war von der Wissenschaft sehr begeistert. Sie war der Meinung, dass all die neuen Dinge, die die Menschen zu ihren Lebzeiten entdeckten, Teil von Gottes Offenbarung waren, einschließlich der Evolutionstheorie, die zu dieser Zeit von vielen Christen akzeptiert wurde. Christen, die ihre Methoden heute anwenden, können sich immer noch mit ihrer Betonung der Förderung der Neugier und des Sinns für Wunder identifizieren, obwohl die meisten das eher von einem kreationistischen als von einem evolutionären Standpunkt aus lehren werden.
Es gibt einige Überschneidungen zwischen Charlotte Mason und der klassischen Schule, besonders in den oberen Jahren; aber es gibt auch Unterschiede in den Methoden und dem Standpunkt. CM ist kein „Unschooling“, obwohl es einige informelle Lehrmethoden anwendet und eine gewisse Menge an Freizeit fördert, besonders im Freien. Es ist kein „Back-to-Basics“-Ansatz, obwohl die Grundlagen nicht vernachlässigt werden, sondern nur auf andere Weise gelehrt werden. Und es ist keine Unit-Study-Methode, obwohl Geschichte und Literaturstudien kombiniert werden.
Ein CM-Stundenplan würde kurze Lektionen beinhalten (10 bis 20 Minuten pro Fach für die jüngeren Kinder, aber länger für die älteren) mit einer Betonung auf exzellenter Ausführung und fokussierter Aufmerksamkeit, sei es beim Durchdenken eines herausfordernden Matheproblems, beim genauen Betrachten eines Gemäldes und dem anschließenden Beschreiben, beim sauberen Abschreiben von ein paar Wörtern oder beim Zuhören einer kurzen Bibelepisode und dem Wiedererzählen derselben. Das Training von Gewohnheiten wird von klein auf betont; den Kindern wird die Bedeutung des CM-Schulmottos „Ich bin, ich kann, ich soll, ich werde“ vermittelt. Es gibt keine goldenen Sterne oder Preise, und der Wettbewerb mit anderen wird entmutigt; jedes Kind wird einfach ermutigt, in allem sein Bestes zu geben.
Was ist CM?
von Mitgliedern der alten CMSeries-E-Mail-Liste
Charlotte Mason definierte Bildung als eine Reihe von Beziehungen, die der Lernende aufbaut, während er Intimität mit einer breiten Palette von Themen entwickelt – etwas, das sie „Die Wissenschaft der Beziehungen“ nannte. Ihre Philosophie leitete sie bei der Anwendung der hier skizzierten Methoden. Sie glaubte, dass Kinder in der Lage sind, mit Ideen und Wissen umzugehen, dass sie keine leeren Schiefertafeln oder Säcke sind, die gefüllt werden müssen. Sie war der Meinung, dass die Kinder die Arbeit des Umgangs mit Ideen und Wissen machen sollten, anstatt dass der Lehrer als Vermittler auftritt und gefiltertes Wissen verteilt. Kindern sollte die Fehlbarkeit der Vernunft beigebracht werden, und dass die Verantwortung jedes Einzelnen nicht darin besteht, Beweise zu erbringen, sondern sicherzustellen, dass die anfängliche Idee oder Annahme solide ist. Sie sah keine Trennung zwischen intellektuellem und spirituellem Leben von Kindern und Erwachsenen, sondern glaubte, dass alle Wahrheit von Gott ist, unabhängig davon, aus welchem Gefäß sie kommt. Heute werden Eltern und Pädagogen die Philosophie von Charlotte Mason sehr unterschiedlich anwenden; diese Anpassungen können jedoch erfolgreicher sein, wenn man eine gründliche Kenntnis der Methoden von Miss Mason hat. Basierend auf Miss Masons Schriften, würde eine CM-Erziehung folgendes beinhalten:
1. Erzählung, die darin besteht, dass das Kind eine Geschichte nacherzählt, was in den ersten Jahren den Platz des Aufsatzes einnimmt.
2. Kopierarbeit, oder das Abschreiben eines gut geschriebenen Stücks Literatur als Handschriftübung.
3. Naturkunde mit dem Schwerpunkt auf genauer, konzentrierter Beobachtung der Schöpfung als Mittel zur Erkenntnis Gottes.
4. Das Leben im Freien ist notwendig, um die Natur aus erster Hand zu lehren, was bedeutet, dass die Schüler aller Altersstufen jeden Tag viel Zeit im Freien verbringen, bei jedem Wetter und in verschiedenen Umgebungen. „Schule“ für Kinder, die jünger als sechs Jahre sind, besteht fast ausschließlich aus Zeit, die im Freien verbracht wird.
5. Gewohnheitsschulung als Disziplinierung des Willens und Verhaltens des Kindes. Kinder werden geschult, um den Willen zu entwickeln, der sich in einer starken Entschlossenheit manifestiert, in rechter Weise zu handeln.
6. Lebende Bücher statt Lehrbücher zur Vermittlung von Ideen. Lebendige Bücher, egal ob Belletristik oder Sachbuch, sind mehr als nur interessante Bücher, die ein Thema lebendig werden lassen. Ein echtes Lebendiges Buch hat das beste Material, von den besten Köpfen, oder zumindest die echte Geschichte von jemandem, der dabei war oder ein echtes Interesse an seinem Thema hat.
Es gibt einen hohen Standard in literarischer Exzellenz, und obwohl sie die Verwendung vieler Bücher befürwortet, ist Qualität der Quantität vorzuziehen.
7. Exposition gegenüber großen und edlen Ideen aus erster Hand durch Bücher in jedem Schulfach, statt Auswendiglernen von trockenen Fakten. Neben Büchern werden die Kinder großen Geistern durch Kunst, Musik und Poesie ausgesetzt, die dem Kind täglich vorgelesen wurde.
8. Auswendiglernen wurde verwendet, nicht um Fakten zu assimilieren, sondern als Mittel, um Material zum Meditieren zu haben, also lernten ihre Schüler Bibelstellen und Poesie auswendig.
9. Geschichte wird mit Primärquellen und gut geschriebenen Geschichtsbüchern unterrichtet.
10. Literatur wird zusammen mit Geschichte gelehrt. Wenn man zum Beispiel den Bürgerkrieg studiert, liest man gleichzeitig Werke der amerikanischen Literatur, die zu dieser Zeit geschrieben wurden.
11. Sobald die Kinder fließend lesen können, lesen sie den Unterricht selbst, außer bei Büchern, die bearbeitet werden müssen, wie Plutarchs Leben.
12. Der Leseunterricht basierte in erster Linie auf dem Sichtwortschatz, beinhaltete aber auch die Anwendung und Vermittlung der Phonetik. Auch Leseanfänger, so dachte sie, sollten etwas Interessantes zu lesen haben, wie Kinderreime, anstatt langweilige Erstlesebücher, also lehrte sie die Sichtwörter, die notwendig waren, um ihnen zu erlauben, richtige Bücher zu lesen.
13. Der Unterricht ist lehrergesteuert, nicht kindgesteuert, obwohl das Kind in seiner Freizeit beliebig viele persönliche Interessen verfolgen kann (und ihre Schüler hatten den ganzen Nachmittag frei.
14. Kurze Unterrichtsstunden mit Betonung auf exzellenter Ausführung und fokussierter Aufmerksamkeit und Abwechslung in den geplanten Aktivitäten des Tages, um das Gehirn nicht zu sehr mit einer Aufgabe zu belasten.
15. Im Mathematikunterricht wird die Fähigkeit zum logischen Denken gegenüber dem „Rechnen mit Summen“ betont, so dass der Schwerpunkt auf Geschichtenproblemen und der Arbeit mit Zahlen liegt, die im Verständnis des Kindes liegen, daher ist ein manipulativ orientierter Unterricht wünschenswert.
16. CM förderte die Beherrschung von mindestens einer weiteren Sprache, insbesondere Französisch, sowie das Studium von Latein.
17. Charlotte Mason nahm sich jeden Tag Zeit für eine Form von körperlicher Fitness, die tägliche Spaziergänge und einen „Drill“ beinhaltete, der Dehnung, Atemübungen, Gymnastik, Tanzen, Singen und Spiele beinhaltete.
18. Die Kenntnis Gottes, wie sie in der Bibel zu finden ist, ist das primäre Wissen und das wichtigste.
Charlotte Mason fasste ihre Ideale für die Kindererziehung in 20 Prinzipien zusammen, die in den Vorworten ihrer Bücher zu finden sind, oder in einer vereinfachten Version hier. Eine „CM-Erziehung“ ist eine, die versucht, ihren Prinzipien zu folgen.
Charlotte Mason erstellte auch eine „List of Attainments“; was ein Kind im Alter von 6 Jahren und im Alter von 12 Jahren können sollte.
Frage: „Ich benutze Lebendige Bücher, wir machen Spaziergänge in der Natur und ich lasse meine Kinder erzählen – mache ich da nicht schon so ziemlich eine Charlotte-Mason-Erziehung?“
Die Charlotte-Mason-Methode ist mehr als diese Elemente. Es ist mehr als ein Lehrplan. In der Tat, zu wissen, was Charlotte gesagt hat, zuzustimmen, dass es Sinn macht, und es „mehr oder weniger“ zu tun, ist keine wirkliche Charlotte-Mason-Erziehung und wird nicht die Art von Ergebnissen erzielen, die man bei ihren Schülern sieht. Eine Charlotte-Mason-Erziehung ist eine, die vollständig versucht, ihren 20 Prinzipien zu folgen, wie sie in ihren Büchern beschrieben sind.
Charlotte Mason schrieb in Band 6, Seite 19: „Der Leser wird mit Recht sagen: ‚Ich wusste das alles schon vorher und habe immer mehr oder weniger nach diesen Prinzipien gehandelt‘; und ich kann nur auf die ungewöhnlichen Ergebnisse hinweisen, die wir erhalten, wenn wir uns nicht ‚mehr oder weniger‘, sondern streng an die Prinzipien und Praktiken halten, die ich angegeben habe. Ich nehme an, dass die Schwierigkeiten von der Art sind, mit denen Lister zu kämpfen hatte; jeder Chirurg wusste, dass seine Instrumente und Zubehörteile sauber gehalten werden sollten, aber die Rettung von Millionen von Menschenleben resultierte aus der Annahme der antiseptischen Behandlung des großen Chirurgen; das heißt, aus der Ersetzung der exakten Prinzipien, die gewissenhaft angewendet wurden, für die eher lässigen ‚mehr oder weniger‘ Methoden früherer Tage.“
Anne White schreibt:
Ich habe festgestellt, dass die ‚mehr oder weniger‘-Methode, Charlotte Mason zu folgen, nicht annähernd so hervorragende Ergebnisse bringt wie die ‚mehr und mehr‘-Methode. 😉
Ich weiß, dass dies kontrovers sein mag, aber ich bin auch immer mehr davon überzeugt, dass Charlotte Masons Philosophie und Methoden so fest in der christlichen Sichtweise eines persönlichen Gottes, der geschaffenen Welt und der Menschen (als Individuen, die nach Gottes Ebenbild geschaffen wurden) verwurzelt sind, dass sie funktionieren müssen, weil sie wahr sind, weil sie dazu passen, wie die Welt aus biblischer Sicht funktioniert. Das berücksichtigt immer noch die Unterschiede in einigen ihrer religiösen und wissenschaftlichen Überzeugungen und ihren übermäßigen Optimismus über den zukünftigen Fortschritt der Menschheit durch Bildung – und wissen Sie, vielleicht lag sie mit dem letzten Punkt gar nicht so weit daneben, denn ihre Vorstellung von Bildung … wie in „Bildung ist ein Leben“ … war nicht die gleiche Vorstellung, die Leute normalerweise haben, wenn sie sagen, alles was wir brauchen, ist mehr Bildung.
Und weil die Philosophie mehr Sinn macht, je mehr ich davon verstehe, scheinen auch die Methoden besser zu funktionieren und mehr Sinn zu machen.
Ich sage nicht, dass Christen keine anderen Arten von Hausunterrichtsmethoden oder Lehrpläne verwenden sollten (wenn Gott sie in eine andere Richtung führt), oder sogar, dass Nicht-Christen keine Charlotte Mason Methoden verwenden können. (Ich glaube, einer von Charlotte Masons engsten Freunden war Jude.) Nur, dass, je mehr ich über das „Warum“ davon lerne, desto näher scheint es parallel zu einem christlichen Verständnis davon zu laufen, wer wir in Gottes Welt sind.
Wendi gibt konkrete Wege an, wie sie gesehen hat, dass Charlotte Masons Methoden am besten funktionieren, wenn sie vollständig umgesetzt werden:
Als ich anfing zu lesen, was Miss Mason selbst über ihre Methoden zu sagen hatte (anstatt zu lesen, was andere darüber zu sagen hatten), gab es ein paar Dinge, die sie sagte, die nicht mit meinen eigenen Annahmen übereinstimmten, so dass ich sie zunächst nicht ausprobierte. Je mehr ich jedoch Charlotte Masons Methoden anwendete und gute Früchte sah, desto mehr begann ich mich über diese anderen Dinge zu wundern. Nach und nach probierte ich sie aus, und im Allgemeinen stellte ich fest, dass Charlotte Mason recht hatte und meine Annahmen falsch waren. Hier sind einige von ihnen:
Kurzer Unterricht – ich dachte, es sei das Beste, so lange weiterzumachen, bis wir eines Themas müde sind. Aber meine Kinder sind frischer und bleiben länger interessiert mit kurzen Lektionen – sie behalten es auch besser.
Langsames Lesen durch ein Buch, ein paar Seiten auf einmal, anstatt sich für ein gefräßiges Festmahl von Seite zu Seite zu setzen (so macht es ach so viel Spaß!)
Ich dachte, es sei lächerlich, ein Kind dazu zu bringen, mit dem Lesen eines Schulbuchs aufzuhören, wenn es Spaß daran hat. Aber ich habe festgestellt, dass meine Kinder, wenn ich ihre Schulbücher langsamer lese, länger, intensiver und tiefer über den Stoff nachdenken. Sie erinnern sich auch besser an Details.
Unterrichtseinheiten–Charlotte Mason hatte wirklich nicht viel übrig für die meisten Unit Studies. Sie hat einige sehr amüsante Dinge über sie zu sagen. Ich benutzte einen Lehrplan für Unit-Studies, als ich die sechsbändige Reihe zum ersten Mal las, und ich dachte, sie hätte sich geirrt. Aber je weniger Unit-Study-Projekte ich durchführe, desto mehr lernen meine Kinder wirklich, desto mehr Zeit habe ich, desto weniger Chaos gibt es aufzuräumen! Miss Mason spricht davon, die Kinder ihre eigenen Verbindungen herstellen zu lassen. Je mehr ich mich zurücknehme und das geschehen lasse, desto mehr bin ich erstaunt, wie viele Verbindungen die Kinder herstellen, an die ich nie gedacht habe.
Diktat – bis etwa 2003 habe ich nie ein Diktat in einer gleichmäßigen, organisierten Weise vorbereitet. Seitdem ich es eingeführt habe.
Zeichnen – Ich dachte, Zeichnen sei etwas, das man entweder kann oder nicht kann – keine Fähigkeit, die man lehren kann. Ich habe einige einfache Lernprogramme ausprobiert und festgestellt, dass die Kinder, die von diesen Programmen profitierten, besser zeichnen konnten als die, die es nicht konnten. Sie sind keine Künstler, und ich habe mich nicht so sehr an die Programme gehalten, wie ich es hätte tun sollen, aber es gibt definitiv einen Unterschied.
Erzählungen bei jeder einzelnen Lektüre–das ist so wichtig! Ich sehe eine viel bessere Behaltensleistung, eine bessere Interaktion mit dem Buch, ein größeres Interesse an der Geschichte, verbesserte Sprachkenntnisse und ein besseres Verständnis des Materials.
PNEU-Mitarbeiterin Helen Wix schrieb: „…Es ist eine solche Versuchung für uns normale Leute, einen Teil auf Kosten des Rests zu betonen und so eine Stärke in eine Schwäche zu verwandeln. Es gibt nur eine Möglichkeit, diese Gefahr zu vermeiden. Das ist das ständige Lesen und Wiederlesen von Miss Masons Büchern, das ständige Erinnern an ihre ersten Prinzipien – denn von nun an liegt Miss Masons Werk in unseren Händen; wir wagen es nicht, irgendeine Anstrengung, die Wahrheit zu bewahren, ungemacht zu lassen. (Seite 151, In Memoriam)
Einer ihrer ehemaligen Schüler, der sich daran erinnerte, ein Schüler an Charlotte Masons PNEU-Schule gewesen zu sein, schrieb: „Die P.N.E.U.-Methoden liefern nur dann ihre besten Ergebnisse, wenn sie als ausgewogenes Ganzes angewendet werden.“ (aus In Memoriam)
Für mehr darüber, was CM ist, und was es nicht ist, siehe unsere FAQ.
