Laufende Aufzeichnungen

Was ist das?

Eine laufende Aufzeichnung ist eine Methode zur Lesebeurteilung, die schnell und häufig durchgeführt werden kann. Es ist eine individuell durchgeführte formative Beurteilung, die fortlaufend und lehrplanbasiert ist. Es bietet eine grafische Darstellung des mündlichen Lesens eines Schülers und identifiziert Muster der effektiven und ineffektiven Strategieverwendung. Diese Methode wurde von Marie Clay, der Begründerin von Reading Recovery, entwickelt und ähnelt der von Kenneth Goodman entwickelten Miscue-Analyse.

Durch eine laufende Aufzeichnung können Lehrer erhalten:

• Informationen über die Verwendung von Lesestrategien eines Schülers

• Informationen über die Selbstkontrolle eines SchülersÜberwachung

• Eine Genauigkeitsrate

• Eine Fehlerrate

• Eine Selbstkorrekturrate

Laufende Aufzeichnungen können verwendet werden um:

• Lesefortschritte im Laufe der Zeit zu dokumentieren

• Lehrern zu helfen, zu entscheiden, was Schüler lernen müssen

• Schülern geeignete Bücher zuzuordnen

Laufende Aufzeichnungen unterscheiden sich von informellen Leseinventaren dadurch, dass laufende Aufzeichnungen keinen vorgegebenen Text verwenden. Die Lehrer müssen keine Lesepassagen fotokopieren, bevor die Schüler bewertet werden. Das macht die laufende Aufzeichnung nicht nur etwas spontaner, sondern auch etwas anspruchsvoller.

Warum ist das wichtig?

Laufende Aufzeichnungen helfen den Lehrern, den Fortschritt der Schüler zu messen, den zukünftigen Unterricht zu planen, den Schülern eine Möglichkeit zu geben, ihren Fortschritt zu verstehen und den Eltern und der Schulgemeinschaft den Fortschritt mitzuteilen.

Bewertungen sollten messen, was Lehrer lehren und was Schüler lernen. Solche Beurteilungen helfen den Lehrern herauszufinden, was funktioniert und was in den Lehr-Lern-Interaktionen benötigt wird (Farr 1992).

Farr beschreibt außerdem, dass Beurteilungsinformationen nur dann hilfreich sind, wenn sie verwendet werden, um Kindern zu helfen, ihre eigene Lese- und Schreibentwicklung besser zu verstehen.

Experte Lehrer nutzen das Wissen über ihre Schüler – ihren Hintergrund, ihre Stärken und Schwächen -, um einen Unterricht zu gestalten, der den neuen Stoff mit den Erfahrungen der Schüler verbindet (Westerman 1991).

Wann sollte er unterrichtet werden?

Laufende Aufzeichnungen sind als fortlaufende Beurteilungen gedacht und sollten früh im Jahr durchgeführt – und im Laufe des Jahres oft wiederholt – werden, um den Lesefortschritt zu überwachen. Diese Beurteilungen sind wertvoll, weil sie dem Lehrer nicht nur die Möglichkeit geben, mehr über die Bedürfnisse und Stärken der einzelnen Schüler zu erfahren, sondern auch Zeit bieten, mit einzelnen Schülern zu interagieren. Darüber hinaus sind die Ergebnisse dieser Beurteilungen von unschätzbarem Wert, wenn es darum geht, mit den Eltern über einzelne Schüler zu kommunizieren.

So hilfreich diese diagnostischen Einschätzungen auch sein mögen, wenn ein Lehrer nicht das Glück hat, eine Vollzeit-Lehrhilfe im Klassenzimmer zu haben, ist es oft eine Herausforderung, Zeit zu finden, um diese Mini-Tests in einen bereits vollgepackten Stundenplan einzubauen. Hier sind ein paar Ideen, wie man diese Tests in ein volles Klassenzimmer einbauen kann:

1. Schnappen Sie sich ein paar Minuten beim stillen Lesen.

   Im Idealfall lesen Sie während dieser Zeit bereits mit Ihren Schülern, anstatt sie zu nutzen, um anderen Papierkram nachzuholen. Es ist zwar nicht empfehlenswert, die gesamte Zeit des stillen Lesens für die Beurteilung der Schüler zu nutzen, aber es könnte möglich sein, ein paar Minuten zu stehlen, um ein oder zwei Beurteilungen vor und nach der Schule zu erledigen, während Sie Ihren Schülern immer noch Zeit lassen, stilles Lesen zu modellieren.

2. Nutzen Sie die Zeit vor und nach der Schule.

   Es scheint immer ein oder zwei Schüler zu geben, die 10 Minuten früher in der Schule ankommen oder ein paar Minuten nach der Entlassung bleiben. Diese wenigen Minuten könnten genutzt werden, um eine oder zwei Diagnosen zu erstellen.

3. Werden Sie ein Zentrum.

   Wenn Ihr Klassenzimmer Zentren während des Leseworkshops oder des Mathematikunterrichts nutzt, können Sie während dieser Zeit ein paar individualisierte Bewertungen einbauen. Auch hier ist es wahrscheinlich unklug, die gesamte Zentrumszeit für Beurteilungen zu nutzen, aber selbst 15 Minuten können nützlich sein.

4. Arbeiten Sie mit einem Partner.

   Einige Lehrer finden es sehr hilfreich, mit einem Partner zu arbeiten, um den Beurteilungsprozess zu erleichtern. Ein Lehrer beaufsichtigt beide Klassen für eine kurze Zeitspanne, vielleicht 45 Minuten, während der andere Lehrer die Schüler einzeln herausnimmt, um die Bewertungen durchzuführen. Der Schlüssel zum Gelingen dieses Plans ist, dass die Schüler ansprechende Aufgaben haben, an denen sie in der großen Gruppe arbeiten können.

In der Regel wird die Schulleitung dabei helfen, den Zeitplan so umzugestalten, dass der Bewertungsprozess erleichtert wird, aber es schadet nie, einige Ideen zu haben, wie man diese Bewertungen selbst durchführen kann. Wenn sie im Voraus geplant werden, werden diese Diagnosen Gelegenheiten sein, auf die Sie und Ihre Schüler sich freuen, daran teilzunehmen.