Joseph Lathan, PhD

Directeur académique, Maîtrise en éducation

Bonjour, bienvenue au  » Guide de l’éducateur sur les styles d’enseignement & styles d’apprentissage. » Le sujet de discussion d’aujourd’hui : Comment les styles d’apprentissage des étudiants affectent les styles d’enseignement des éducateurs, et vice versa. Voici le syllabus de nos principaux points de discussion :

• Styles d’apprentissage individuels des élèves
• Théorie des intelligences multiples
• Centré sur l’enseignant vs centré sur l’élève
• Styles d’enseignement : 5 approches de l’éducation
• La formation continue des enseignants : Impact d’un M.Ed.
• Quiz de suivi

Note de la rédaction : La décision de concevoir de manière ludique ce billet de blog pour qu’il ressemble à une leçon de classe est une stratégie d’écriture destinée à engager le lecteur pour ce qui, nous l’espérons, sera une discussion informative sur des concepts et des pratiques éducatives importants.

Styles d’apprentissage des élèves

Si vous êtes un enseignant, vous savez qu’il n’y a pas deux élèves identiques et qu’il existe un spectre de différents styles d’apprentissage. Le style d’enseignement d’un éducateur peut donc avoir un impact considérable sur la capacité d’un élève à apprendre et à comprendre. C’est pourquoi la connaissance des différents styles d’apprentissage est essentielle pour les enseignants.

Est-ce qu’Andrea apprend plus efficacement grâce aux images et aux graphiques ? Elle peut être un apprenant visuel.

Est-ce que Jeremy semble mieux saisir la matière en écoutant les conférences, en posant des questions et en participant aux discussions de groupe ? Il peut être un apprenant auditif.

Max et Emily préfèrent-ils recueillir des informations en lisant, en prenant des notes et en rédigeant des rapports ou des essais ? Ils peuvent être des apprenants en lecture/écriture.

Et que dire de Dylan ? Elle est très pratique, et semble aimer démonter et remonter les objets – pour apprendre en faisant. Elle est peut-être une apprenante kinesthésique.

C’est une répartition courante du spectre des styles d’apprentissage, mais ce n’est bien sûr pas la seule. (L’une des premières leçons que vous apprenez lorsque vous faites des recherches sur les styles d’apprentissage est qu’il existe de nombreuses théories différentes.)

L’une d’entre elles est la théorie des intelligences multiples, développée à la fin des années 1970 et au début des années 1980 par l’éducateur de Harvard Howard Gardner (voir la vidéo), qui pensait qu’il existe huit « intelligences » distinctes étroitement liées à l’apprentissage. Ce sont :

• Visuel-Spatial – La capacité de conceptualiser et de manipuler des réseaux spatiaux à grande échelle (par exemple, pilote d’avion, marin), ou des formes plus locales de l’espace (par exemple, architecte, joueur d’échecs).
• Corporel-Kinesthésique – La capacité d’utiliser tout son corps, ou des parties du corps (comme les mains ou la bouche), pour résoudre des problèmes ou créer des produits (par exemple, danseur).
• Musical – Sensibilité au rythme, à la hauteur, au mètre, au ton, à la mélodie et au timbre. Peut impliquer la capacité de chanter, de jouer d’un instrument de musique et/ou de composer de la musique (par exemple, chef d’orchestre).
• Linguistique – Sensibilité au sens des mots, à l’ordre entre les mots et au son, aux rythmes, aux inflexions et au mètre des mots (par exemple, poète). Parfois appelée intelligence du langage.
• Logique-Mathématique – Capacité à conceptualiser les relations logiques entre les actions ou les symboles (par exemple, les mathématiciens, les scientifiques).
• Interpersonnelle – Capacité à interagir efficacement avec les autres. Sensibilité aux humeurs, aux sentiments, aux tempéraments et aux motivations des autres (par exemple, le négociateur). Parfois appelée intelligence sociale.
• Intrapersonnelle – Sensibilité à ses propres sentiments, objectifs et angoisses, et capacité à planifier et à agir en fonction de ses propres traits. Elle n’est pas propre à des carrières spécifiques ; elle est plutôt liée à la capacité de chaque individu à prendre des décisions conséquentes pour lui-même. Parfois appelée intelligence de soi.
• Naturaliste – La capacité de faire des distinctions conséquentes dans le monde de la nature comme, par exemple, entre une plante et une autre, ou une formation de nuages et une autre. Parfois appelée intelligence de la nature.

L’idée derrière les théories de l’intelligence multiple n’est pas que les gens apprennent d’une seule manière, mais que les gens sont plus forts dans différents domaines et peuvent démontrer leurs connaissances et leurs capacités de différentes manières. Pour les enseignants, être à l’écoute de ces distinctions peut être utile pour comprendre comment établir le meilleur lien avec chaque élève.

Une gamme de différents styles d’enseignement

Il y a deux grands seaux dans lesquels la plupart des styles d’enseignement se classent : centré sur l’enseignant ou centré sur l’élève. Voici un examen plus approfondi de l’enseignement centré sur l’enseignant par rapport à l’approche centrée sur l’élève :

Approche centrée sur l’enseignant

L’approche centrée sur l’enseignant positionne l’enseignant comme l’expert chargé de transmettre des connaissances à ses élèves par le biais de cours magistraux ou d’un enseignement direct. Dans cette approche (parfois appelée « sage sur la scène »), les élèves sont des acteurs passifs ou des « vaisseaux vides », qui écoutent et absorbent les informations.

Ce style centré sur l’enseignant est l’approche traditionnelle de l’enseignement, mais ce n’est pas nécessairement la meilleure. Et à mesure que les éducateurs en apprennent davantage sur les moyens efficaces de faire participer les apprenants de tous les styles, l’approche centrée sur l’enseignant est regardée avec moins d’affection qu’auparavant. Cependant, il existe aussi d’innombrables exemples d’étudiants mis au défi et transformés par un enseignant ou un professeur faisant un cours magistral sur un sujet qu’ils ont passé toute leur vie à explorer.

Approche centrée sur l’étudiant

L’approche centrée sur l’étudiant crée plus d’équanimité entre l’enseignant et l’étudiant, chacun jouant un rôle dans le processus d’apprentissage. Dans cette approche, l’enseignant est parfois appelé le  » guide sur le côté « 

Bien que l’enseignant détienne toujours l’autorité, il est plus susceptible d’agir comme un facilitateur, en encadrant les étudiants et en les aidant dans leur apprentissage. Cette approche défend le choix des élèves et facilite les liens entre eux. Voici quelques styles au sein de l’approche d’enseignement centrée sur l’élève :

Style basé sur l’enquête
Ce style d’apprentissage centré sur l’élève encourage l’indépendance, l’autonomie et l’apprentissage pratique, les élèves ouvrant la voie et recevant des conseils de leurs enseignants.

Style coopératif
L’apprentissage coopératif est une approche centrée sur l’élève qui se concentre sur le travail de groupe et la croissance sociale. Tout comme le style basé sur l’enquête, le style coopératif encourage l’indépendance et l’apprentissage pratique, mais accorde une importance particulière au travail entre pairs et à la communauté.

Les options de carrière s’élargissent, les salaires grimpent en flèche avec une maîtrise en éducation >>

Question : Combien de styles d’enseignement existe-t-il ?
Réponse : Il s’agit en quelque sorte d’une  » question piège  » car, comme vous pouvez vous y attendre, différents théoriciens de l’éducation proposent des idées divergentes sur l’éventail, la portée, les descriptions (et le nombre) des différents styles d’enseignement.

Bien qu’il puisse s’agir d’un cas où il n’y a pas de  » bonnes réponses « , de nombreuses ressources pédagogiques répartissent les différents styles d’enseignement dans les cinq catégories principales suivantes :

Style de l’enseignant ou style autoritaire
Le style d’enseignement autoritaire suit l’approche traditionnelle centrée sur l’enseignant, souvent caractérisée par des séances de cours magistraux ou des présentations à sens unique. Dans cette approche (également appelée le style « chalk and talk »), on attend des élèves qu’ils soient attentifs, qu’ils absorbent l’information, qu’ils prennent des notes et qu’ils posent des questions.

Le style démonstrateur ou coach
Souvent utilisé en mathématiques, en sciences et en musique, le style démonstrateur implique davantage de « montrer » que de « dire », les enseignants étant plus susceptibles d’étayer l’information par des exemples ou des expériences, des démonstrations ou des présentations multimédia.

Le style facilitateur ou activité
Le facilitateur/enseignant s’attache à promouvoir l’auto-apprentissage et à aider les élèves à développer des compétences d’apprentissage et de réflexion critiques. Approche centrée sur l’étudiant, elle implique la création de plans d’apprentissage et de cours qui exigent des étudiants qu’ils explorent et découvrent le contenu du cours de manière créative et originale.

Téléchargez ici notre eBook gratuit pour connaître les principales raisons d’obtenir votre Master en éducation >>

Délégateur ou style de groupe
Bien adapté aux programmes d’études qui incluent ou mettent l’accent sur les activités de groupe, le style d’enseignement par délégation transfère une grande partie de la responsabilité de l’apprentissage sur les élèves, qui sont encouragés à travailler ensemble dans des projets liés aux thèmes de la leçon (pensez aux laboratoires scientifiques, aux débats, etc.). Dans ce style, l’enseignant est un observateur actif qui travaille pour guider les élèves dans la bonne direction.

Style hybride ou mixte

L’approche hybride peut intégrer des éléments des styles discutés ci-dessus, en mélangeant souvent la personnalité et les intérêts de l’enseignant avec ceux des élèves. Bien que cette méthode soit considérée comme inclusive, permettant aux enseignants d’adapter leurs styles aux besoins des élèves dans le cadre de la matière enseignée, certains éducateurs pensent qu’elle risque de diluer le processus d’apprentissage en mettant moins l’accent sur l’étude approfondie que lorsqu’on suit une approche unique et ciblée.

La discussion ci-dessus n’a pas pour but de réduire la pratique organique de l’enseignement en classe à des catégories nettes ou de cataloguer les éducateurs en les caractérisant comme un « type » d’enseignant ou un autre – mais plutôt d’explorer différentes méthodologies pour améliorer notre compréhension commune de l’expérience d’enseignement. Ce qui revient à apprendre à connaître vos élèves et à utiliser vos compétences et vos instincts pour découvrir les moyens les plus efficaces d’engager à la fois l’élève individuel et des classes entières avec votre programme d’études.

Apprendre à connaître chaque élève suffisamment bien pour les enseigner efficacement est particulièrement difficile pour les enseignants de lycée et de collège qui ont des élèves différents à chaque heure. Ce qui fonctionne avec un élève ou un groupe peut ne pas fonctionner avec le suivant.

C’est pourquoi il est si important pour les éducateurs d’avoir à la fois un sens aigu de la gamme des différents styles d’apprentissage des élèves et une maîtrise des différents styles et stratégies d’enseignement que vous pouvez utiliser pour être l’éducateur le plus efficace possible.

La formation continue des enseignants : Impact d’un master

Les éducateurs qui sont motivés pour développer une compréhension plus profonde des différents styles d’enseignement, des styles d’apprentissage, de la théorie pédagogique et bien plus encore, poursuivront souvent un master en éducation. De tels programmes ne présentent pas seulement une opportunité de devenir un meilleur éducateur, dans de nombreux districts scolaires, l’obtention d’un M.Ed. permettra également aux enseignants d’obtenir une augmentation de salaire.

Pour aider à élargir les opportunités éducatives pour les enseignants actifs occupés, l’Université de San Diego a développé un programme innovant de maîtrise en éducation 100% en ligne qui donne aux enseignants la possibilité d’obtenir leur M.Ed. à leur propre horaire, tout en interagissant avec et en apprenant de leurs collègues éducateurs à travers le pays.

Les spécialisations du M.Ed. comprennent :

• STEAM (sciences, technologie, ingénierie, arts et mathématiques)
• L’apprentissage inclusif : Éducation spéciale et conception universelle (UDL)
• Curriculum et enseignement
• Littérature et apprentissage numérique
• La direction de l’école
• Innovation & Technologie de l’éducation

Quiz de suivi :

1. Quelles sont vos stratégies d’enseignement les plus efficaces ?
2. Quels sont les aspects de l’éducation (ou les spécialisations) sur lesquels vous aimeriez en apprendre davantage ?
3. Avez-vous pensé à faire passer votre maîtrise de l’enseignement à un niveau supérieur ?

Si vous avez répondu « Oui » à la question 3, vous pourriez vouloir entamer une conversation avec un conseiller de l’USD sur la façon dont notre programme de maîtrise pourrait vous aider à atteindre vos objectifs en tant qu’éducateur, et en tant qu’étudiant à vie.

Joseph Lathan, PhD

Directeur académique, maîtrise en éducation

Le Dr Lathan a 18 ans d’expérience en administration de l’enseignement supérieur, dont 16 ans en administration de l’éducation en ligne. Ses domaines d’expertise comprennent la pédagogie de l’apprentissage en ligne et les meilleures pratiques d’enseignement et d’apprentissage en ligne.

Le Dr Lathan a obtenu un baccalauréat en psychologie de l’Empire State College, une maîtrise en administration de l’éducation de la Michigan State University et un doctorat en leadership organisationnel de la Chicago School of Professional Psychology.

Prêt à franchir une nouvelle étape dans votre carrière ?

Télécharger notre livre électronique

Les 9 principales raisons d’obtenir votre maîtrise en éducation

Obtenir le livre électronique

.