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Cette page est un guide pour aider les rédacteurs dans le choix du langage acceptable à utiliser lorsqu’ils écrivent sur des groupes de personnes.

Conseils généraux

• Supposez un large public, et réfléchissez à l’effet des termes que vous utilisez sur votre public. Les termes impliquent-ils un jugement ? Les termes sont-ils susceptibles d’offenser ? Si c’est le cas, reformulez.
• Assumez la responsabilité de vos choix linguistiques. La première fois que vous utilisez un terme qui pourrait être mal interprété/considéré comme inapproprié, incluez une justification de votre choix, par exemple en ajoutant une note de bas de page qui définit spécifiquement le terme pour vos objectifs et votre contexte.
• N’utilisez que le langage nécessaire au contexte : utilisez  » femmes pompiers  » uniquement si vous discutez spécifiquement de ce genre dans cette profession. Les différences ne doivent être notées que lorsqu’elles sont pertinentes.
• Évitez les termes qui évaluent, qui pourraient impliquer une infériorité/supériorité, tels que « basse classe ».
• Utilisez le degré de spécificité approprié : « Dominicains » plutôt que « Hispaniques ».
• Focalisez-vous sur les personnes plutôt que sur une méthode de catégorisation : « les personnes atteintes de maladie mentale » plutôt que « les malades mentaux ».
• Lorsque vous abordez certains sujets, vous devrez peut-être utiliser une terminologie datée pour discuter du sujet dans le contexte historique, mais utiliser un langage contemporain dans votre analyse.

Si vous n’êtes pas sûr du langage à utiliser, consultez votre professeur, vos camarades de classe et les lectures universitaires actuelles dans la discipline.

RACE/ETHNICITÉ

Les concepts de race et d’ethnicité sont deux façons dont les humains se classent les uns les autres, souvent pour définir et distinguer les différences. Ces classifications sont très compliquées ; elles sont parfois utilisées pour des raisons positives et d’autres fois non. Sachez que la signification de ces concepts et le langage spécifique utilisé changent en fonction de facteurs contextuels, notamment le locuteur, le public et les objectifs du locuteur.
En tant qu’écrivain et locuteur,

• Utilisez des termes qui mettent l’accent sur les personnes plutôt que sur la méthode de catégorisation :

les personnes handicapées plutôt que les personnes handicapées ; les peuples asservis plutôt que les esclaves

• Soyez aussi spécifique que possible. Lorsque vous écrivez sur un groupe, faites référence au groupe spécifique :

les personnes d’origine coréenne plutôt que les Asiatiques ; les Dominicains plutôt que les Hispaniques.

• Évitez le terme minorité si possible. Le terme minorité est souvent utilisé pour décrire des groupes de personnes qui ne font pas partie de la majorité. Ce terme est progressivement abandonné car il peut impliquer une infériorité et parce que les minorités ne font souvent pas partie de la minorité numérique. Une alternative pourrait être les populations historiquement marginalisées. Si éviter le terme n’est pas possible, qualifiez-le avec le descripteur spécifique approprié : minorité religieuse PAS minorité
• Notez que les termes personnes de couleur et non-blancs sont acceptables dans certains domaines et certains contextes et pas dans d’autres. Vérifiez auprès de votre professeur si vous n’êtes pas sûr qu’un terme soit acceptable.
• Le terme hispanique est généralement utilisé pour désigner toute personne d’origine hispanophone. Le terme blanc inclut parfois des personnes qui s’identifient comme hispaniques. Notez cependant que de nombreux hispaniques ne s’identifient pas comme blancs.
• Les termes Latino/Latina/Latin sont surtout utilisés aux États-Unis pour désigner les résidents américains ayant des liens avec l’Amérique latine.
• Les groupes raciaux/ethniques prennent la majuscule : Noirs, Asiatiques, Amérindiens. Selon le contexte, blanc peut ou non prendre la majuscule.
• Ne pas mettre de trait d’union à une expression lorsqu’elle est utilisée comme un nom, mais utiliser un trait d’union lorsque deux mots ou plus sont utilisés ensemble pour former un adjectif :

Les Afro-Américains ont migré vers les villes du nord. (nom)
Littérature afro-américaine. (adjectif)

Rappellez-vous que la langue est évolutive et dépend du contexte. Lorsque vous n’êtes pas sûr du langage à utiliser, consultez votre professeur, vos camarades de classe et les lectures universitaires actuelles dans la discipline.

Classe sociale

• « Classe » fait référence à un groupe de personnes : une seule personne n’est pas une classe (mais peut en faire partie). Si vous ne pouvez éviter d’utiliser le terme  » classe « , utilisez-le comme un nom et non comme un adjectif :

ex, Jessica appartient à la classe supérieure PAS Jessica est de la classe supérieure.

• Évitez d’utiliser des termes comme « classe supérieure » ou « classe inférieure », ou même « classe supérieure » ou « classe inférieure », car ils ont été utilisés historiquement de manière évaluative. Évitez également  » low brow  » et  » high brow « . Au lieu de cela, lorsqu’on utilise des adjectifs comme « élevé » ou « bas », il est préférable d’utiliser le terme « statut socio-économique élevé » ou « bas » afin d’éviter un langage de jugement.
• Le mot « statut » (sans le qualificatif de « socio-économique ») n’est pas interchangeable avec « classe » car le « statut » peut faire référence à d’autres mesures telles que la popularité.
• Lorsque cela est possible, utilisez des métriques spécifiques : les plus courantes sont le niveau d’éducation, la profession, le revenu. Utilisez un langage spécifique qui décrit ce qui est important pour l’analyse/la discussion : ex : vivre sous le seuil de pauvreté PAS pauvre.
• Soyez conscient des chiffres : il n’y a pas d’indicateurs distincts de  » élevé  » et  » faible « , mais il existe des pourcentages qui permettent de déterminer facilement, via la tranche de revenu par exemple, où sur une fourchette se situe un individu.

DISABILITÉ

Droits des personnes handicapées et neurodiversité :
Les handicaps ne sont pas des défauts mais des variations parmi les personnes. Alors que les institutions peuvent causer des problèmes en concevant des services pour certains types de corps seulement, il n’y a rien d’intrinsèquement mauvais avec les corps qui n’entrent pas dans cette gamme. Une grande partie du langage concernant les handicaps dépend du contexte et de l’auditoire. En général, utilisez un langage qui tient compte du contexte spécifique et du public spécifique. En cas de doute, vérifiez auprès de votre professeur, ou choisissez un type de terminologie et expliquez votre raisonnement dans une note de bas de page.

Lignes directrices générales :

• Utiliser le langage de la personne d’abord :

Utiliser des personnes ayant un handicap intellectuel/physique/de développement plutôt que des personnes handicapées
(Remarque : certaines personnes préfèrent ce dernier terme, disant que leur handicap est important pour ce qu’elles sont).

• Évitez le langage chargé négativement :

utilise un fauteuil roulant plutôt que confiné dans un fauteuil roulant
diagnostiqué avec un trouble bipolaire plutôt que souffre d’un trouble bipolaire
personne avec un handicap physique plutôt que déficient physique

• À l’heure actuelle, le terme handicapé est un terme juridique largement utilisé dans les documents, sur les panneaux, etc. Néanmoins, certains trouvent que ce terme est insensible.
• Ne pas utiliser les handicaps comme substantifs pour désigner des personnes :

Utiliser les personnes atteintes de maladies mentales PAS les malades mentaux

• Ne pas qualifier quelqu’un de  » courageux  » ou  » héroïque  » simplement parce qu’il vit avec un handicap. N’utilisez pas de langage victimisant comme affligé, restreint, frappé, souffrant et malheureux.
• Évitez d’utiliser le langage du handicap comme métaphore, qui stigmatise injustement les personnes handicapées, comme boiteux (idée boiteuse), aveugle (chance aveugle), paralysé (paralysé par l’indécision), sourd (oreilles sourdes), fou, dément, crétin, retardé, paralysant, invalidant et autres.
• Mettez la majuscule au nom d’un groupe lorsque vous soulignez le fait qu’il s’agit d’une communauté culturelle (par exemple, la culture sourde) ; ne mettez pas la majuscule lorsque vous faites référence uniquement au handicap physique.
• Pour désigner les personnes sans handicap :

Utilisez personnes sans handicap (physique) ; individus neurotypiques (mental) ; PAS normal, en bonne santé. Le terme able-bodied peut être approprié dans certaines disciplines.

Ben-Moshe, Liat.  » ‘Lame Idea’ : Disabling Language in the Classroom ». Building Pedagogical Curb Cuts : Incorporating Disability in the University Classroom and Curriculum. Ben-Moshe et al, eds. Syracuse : The Graduate School, Université de Syracuse, 2005.

Lignes directrices pour un langage non handicapant dans les revues de l’APA:
http://www.apastyle.org/manual/related/nonhandicapping-language.aspx
Le guide de style du National Center on Disability and Journalism à http://ncdj.org/style-guide/
Manuel de publication de l’American Psychological Association, 6e édition. Washington, DC : American Psychological Association. 2010. Imprimer.
Le guide de Traponline pour parler du handicap à http://www.traponline.com

Les auteurs, Emma Bowman ’15, Krista Hesdorfer ’14, Jessica LeBow ’15, Rohini Tashima ’15 et Sharon Williams, directrice du centre d’écriture, remercient les personnes suivantes pour leur aide dans l’élaboration de ce document : Amit Taneja, directeur de la diversité & Inclusion ; Phyllis Breland, directrice des programmes d’opportunités ; et les professeurs Jessica Burke, Dan Chambliss, Christine Fernández, Todd Franklin, Cara Jones, Esther Kanipe, Elizabeth Lee, Celeste Day Moore, Andrea Murray, Kyoko Omori, Ann Owen et Steven Wu.
Nous espérons que ce polycopié illustre le fait que le langage de la différence est complexe et en constante évolution, et la nécessité pour nous tous d’être réfléchis dans notre sélection de langage. Si vous avez des suggestions pour réviser ce document, veuillez contacter le centre d’écriture.