Je détestais l’école et toutes les matières qui n’incluaient pas le déjeuner, la gym ou la récréation.

Mes deux matières préférées étaient la lecture et l’écriture. Je ne comprenais pas pourquoi les gens aimaient autant les livres. Je ne pouvais pas concevoir de lire pour le plaisir parce que pour moi, c’était de la torture.

Écrire était encore pire. Tout ce qui dépassait un paragraphe était une punition cruelle et inhabituelle. Qui voudrait se cramponner le poignet en écrivant un mur de texte interminable sur un sujet ennuyeux dont il se soucie peu ? Certainement pas moi.

Mais ce n’est qu’après l’école primaire que j’ai appris à aimer la lecture et l’écriture. Ce n’est qu’après l’école primaire que j’ai pris des livres qui suscitaient de l’intérêt et que j’ai blogué sur des sujets qui en faisaient autant.

C’est seulement après toute cette scolarité que j’ai découvert que je ne détestais pas apprendre, en fait j’adorais ça. Ce que je détestais, c’était l’école. Je détestais l’école parce que j’aimais apprendre. J’aimais être curieux, avoir une pensée critique et résoudre des problèmes.

Cependant, l’école n’encourageait rien de tout cela. En fait, elle me dépouillait de ces choses. Au lieu de cela, je devais être curieux en dehors de l’école. Je devais avoir une pensée critique par moi-même et résoudre mes dilemmes tout seul.

Mais qui va apprendre aux générations futures à faire de même ? Qui va les encourager à être curieux, à réfléchir de manière critique et à résoudre des problèmes ? Les écoles ?

Pas question. Si nous voulons que les étudiants apprennent et si nous voulons qu’ils mènent une vie dont ils soient fiers, nous ne pouvons pas laisser les écoles s’en charger. Nous devons les encourager à apprendre en dehors de la salle de classe. Nous devons leur donner une véritable éducation.

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Il n’y a pas beaucoup de différence entre les écoles et les usines.

Leurs structures sont très similaires ; présentez-vous tous les jours, allez à vos postes, faites le travail ou vous serez expulsé.

Comme un ouvrier d’usine, les étudiants sont formés. Formés pour s’intégrer. Entraînés à faire le même travail jour après jour. Entraînés à en faire juste assez pour que le travail soit fait.

On apprend aux élèves à être les mêmes que tout le monde. On n’attend pas d’eux qu’ils soient différents parce que l’école leur a montré qu’ils sont tous pareils. La seule raison pour laquelle ils ont des uniformes est de leur permettre de s’intégrer plus facilement et d’obéir aux règles.

Chaque élève doit obéir au statu quo. Ils doivent faire le travail de la manière dont il est censé être fait. Ils n’ont pas le droit de faire des erreurs, ils doivent être parfaits. Ceux qui se rebellent, ceux qui échouent, sont mis à la porte et on leur dit qu’ils n’iront pas loin dans la vie parce qu’ils n’ont pas été bons pour obéir au statu quo.

Ce que cela fait, c’est mettre les élèves dans un état de peur : peur de l’échec, peur de ne pas entrer dans une bonne université, peur de ne pas trouver un bon emploi et peur de ne pas pouvoir faire un bon travail.

Mais ne pas être bon à l’école n’est pas quelque chose dont nous devrions avoir peur. Pourtant, nous le sommes parce que nous croyons encore que pour réussir, il faut suivre les bons cours, payer les frais de scolarité élevés parce que cela signifie que vous êtes dans une meilleure école et se mouiller dans les salons de l’emploi pour qu’un recruteur vous embauche avec un peu de chance.

Ce que nous ne réalisons pas, c’est que ce n’est pas le chemin de la réussite. Nous ne réalisons pas que le prix d’une éducation de qualité ne vaut pas le coût d’admission. Ce que vous obtenez est hors de prix.

Ce que vous obtenez en échange de vos frais de scolarité, c’est un emploi de rêve promis, enterré sous une dette d’étudiant. Ce que vous recevez en récompense de vos dollars américains durement gagnés, c’est un bout de papier qui dit « je suis bon à l’école » et non « je suis un leader, un créatif, une cheville ouvrière ».

Un enseignement à toute épreuve, Une méthode sûre pour enseigner

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Je n’ai eu que quelques bons professeurs durant toutes mes années d’école. Les autres étaient vos instructeurs standard programmés pour suivre les règles et enseigner dans les règles de l’art.

Dans toutes les écoles, tous les niveaux scolaires et toutes les classes, j’ai eu des enseignants tordus pour suivre les instructions. Ils étaient inflexibles sur le fait de suivre le syllabus, de respecter les délais et de parcourir les sections de chapitre selon le calendrier prévu.

Ils ne prenaient jamais le temps d’enseigner. Au lieu de cela, ils nous incitaient à régurgiter, nous ordonnaient de nous asseoir, nous disaient qu’il valait mieux ne pas échouer et distribuaient des tests standardisés qui ne mesuraient rien d’autre que notre niveau scolaire.

Je ne peux pas reprocher aux enseignants de faire leur travail, ils doivent gagner leur vie comme tout le monde. Cependant, lorsque le travail implique de développer la prochaine génération en futurs leaders, comment cela peut-il être fait si tout ce qu’on leur apprend est de s’intégrer et de suivre les normes ?

Personne n’a jamais fait ou réalisé quelque chose de remarquable en s’assimilant au statu quo.

Nous ne sommes pas partis en orbite autour de l’espace parce que nous avons obéi aux lois de la physique, Albert Einstein n’est pas devenu un physicien célèbre parce qu’il a laissé son trouble de l’apprentissage l’handicaper et Thomas Edison n’a pas créé plus de 1 000 brevets parce qu’il a écouté ses professeurs qui disaient qu’il était « trop stupide pour apprendre quoi que ce soit ».

Vous ne pouvez pas faire d’un enfant un adulte innovant à 21 ans si tout ce qu’il a fait est de s’intégrer. Les élèves ne peuvent pas apprendre à être géniaux de cette façon. On ne peut pas s’attendre à ce qu’ils fassent des vagues dans le monde réel si, toute leur vie, ils ont été évalués en fonction de leur conformité aux spécifications standard.

Pour faire de cet enfant le prochain Richard Branson, Walt Disney ou Stephen King, vous ne pouvez pas l’enseigner par le livre.

Pour que cet enfant réussisse, il faut lui apprendre à éviter le statu quo, à penser de manière créative et à être ok avec l’échec.

Nous devons cesser de faire pression sur les enfants pour qu’ils soient parfaits, qu’ils ne fassent pas d’erreurs et qu’ils rêvent mais pas trop follement. Si nous apprenons à nos enfants à éviter le statu quo, à être différents, à apprendre de leurs erreurs et à rêver de manière audacieuse, alors peut-être deviendront-ils des histoires à succès.

Ce dont nous avons besoin, ce sont des enseignants qui vont aller à l’encontre du livre et enseigner ce que leurs enfants ont besoin d’apprendre et non ce que le système leur dit de faire. Nous avons besoin d’enseignants qui vont aller au-delà de la salle de classe.

L’apprentissage actif

La seule façon de savoir que vous avez vraiment appris quelque chose est basée sur la façon dont vous pouvez l’enseigner à quelqu’un d’autre.

Combien d’entre vous, si je leur demandais, pourraient enseigner un cours d’algèbre en ce moment ? Probablement pas beaucoup.

Pourquoi pas ?

Tous ceux qui lisent ceci ont suivi au moins un cours d’algèbre. Certains d’entre vous ont même poursuivi avec l’algèbre II, la géométrie, la trigonométrie et même le calcul, qui sont tous beaucoup plus difficiles que l’algèbre de base.

La raison pour laquelle vous ne pouvez pas enseigner l’algèbre est que vous ne l’avez jamais appris. Les informations que votre professeur vous a données et les notes que vous avez prises pendant votre cours d’algèbre de 9e année n’ont jamais pénétré dans votre esprit.

Vous ne vous souciiez pas de l’algèbre, tout ce qui vous importait était de réussir le cours pour pouvoir passer à l’exigence mathématique suivante.

Mais ce n’est pas un véritable apprentissage. Ce n’est pas une véritable éducation.

Une véritable éducation se produit lorsque vous êtes actif. Le véritable apprentissage commence lorsque les étudiants sont actifs, qu’ils s’engagent avec les informations qu’ils prennent et qu’ils mettent sans crainte en pratique ce qu’ils ont digéré.

Donnez à un étudiant un manuel sur l’Italie et un bloc-notes pendant trois mois et à la fin du troisième mois, testez-le sur le contenu du livre.

Envoyez-en un autre en Italie pendant trois mois, demandez-lui d’explorer différentes villes, de prendre des photos captivantes et de partager des expériences incroyables avec les gens sur place et à la fin des trois mois, demandez-lui ce qu’il a appris.

Six mois plus tard, demandez à ces mêmes enfants ce qu’ils ont appris sur l’Italie et le seul qui s’en souviendra est celui qui est allé en Italie, s’est aventuré dans différentes villes et a partagé des expériences passionnantes avec les gens sur place.

Nous n’apprenons que lorsque l’enseignement est actif, lorsque nous vivons des expériences, que nous nous engageons et que nous apprécions. Nous ne pouvons pas apprendre en nous faisant parler, nous devons être actifs dans notre apprentissage en appréciant le processus au fur et à mesure.

Status Quo Enseignants libres

Que sont les enseignants payés pour faire ? Enseigner ? Parce que si c’est le cas, ils ne sont pas très nombreux à faire un excellent travail. Et je ne peux pas blâmer les enseignants ils font simplement ce qu’ils ont été formés à faire ; suivre le livre.

Au lieu de cela, le blâme va au district scolaire, au gouvernement, et au système. Le blâme va à ceux qui sont au pouvoir et qui ont institutionnalisé l’école au profit des grandes entreprises qui dirigent notre pays.

Le blâme va aux systèmes scolaires qui, année après année, privent nos enfants de la capacité innée de penser de manière créative, d’être curieux, de penser de manière critique et de résoudre des problèmes.

Si nous voulons vraiment éduquer nos enfants, alors nous engagerons de vrais enseignants qui font du vrai enseignement.

Qu’est-ce que le vrai enseignement ?

Un véritable enseignement, c’est quand on enseigne aux élèves des informations utiles comme comment faire de l’argent et faire en sorte que cet argent travaille pour eux et non l’inverse.

Les élèves doivent apprendre à avoir des relations saines, à travailler en couple et à élever un enfant.

Au lieu de faire des présentations powerpoints, ils devraient apprendre de véritables compétences en communication comme comment faire des critiques constructives, écouter, se souvenir des noms et faire en sorte que les autres se sentent importants. C’est ça la vraie communication.

Deuxièmement, le vrai enseignement exige que nous apprenions aux élèves comment trouver leur passion. Tant d’enfants ne savent pas ce qui les passionne parce qu’on ne leur a jamais appris à le trouver.

La plupart des enfants à qui je parle aiment jouer aux jeux vidéo, faire du sport ou dessiner. Pourtant, personne ne les encourage à s’inscrire à E Sports ou à passer du temps avec eux en salle de sport pour devenir un athlète de D1, ni ne leur tend un crayon et un bloc-notes pour approfondir leurs projets créatifs.

Au lieu de cela, on dit aux enfants que les jeux vidéo pourrissent leur cerveau, qu’ils ont une chance sur un million de devenir pro et que s’ils poursuivent l’art, ils vont mourir de faim.

Ce que je dis à mes mentorés est quelque chose de totalement opposé.

« Découvre ce que tu aimes faire puis trouve un moyen de gagner ta vie en le faisant ».

Quoi qu’ils choisissent de faire pour travailler, ils le feront tous les jours jusqu’à ce qu’on atteigne 65 ans, ce qui est une longue période pour occuper un emploi sans avenir.

Et puisqu’ils ne peuvent pas éviter de travailler, pourquoi ne pas faire de ce travail quelque chose qu’ils aiment faire ? Pourquoi ne pas faire de ce travail quelque chose qu’ils ont hâte de réveiller et de faire jour après jour ?

Vous êtes si nombreux à occuper un emploi que vous n’avez jamais voulu pour un patron que vous méprisez aux côtés de collègues que vous détestez. Nous ne pouvons pas laisser cela arriver à nos enfants. Nous devons leur apprendre à trouver leur passion.

Laisser les écoles s’en charger n’est pas une option. Si nous voulons vraiment que nos enfants apprennent, nous ferons le véritable enseignement. Nous travaillerons en tête-à-tête avec les élèves et serons les mentors dont ils ont besoin. Nous consacrerons les heures nécessaires pour leur enseigner en dehors de la classe.

Takeaway

L’école a supprimé la créativité et l’imagination des premières générations et c’est à nous de nous assurer que cela n’arrive pas à notre avenir.

Ce dont nous n’avons pas besoin, c’est de plus d’écoles avec de meilleurs enseignants. Ce dont nous n’avons pas besoin, ce sont des environnements d’usine où l’on apprend aux élèves à s’intégrer. Nous n’avons pas besoin de plus de tests standardisés qui évaluent à quel point les élèves sont bons à l’école.

Si nous voulons que les élèves retirent vraiment quelque chose de l’école, nous devons changer les écoles et le système qui les gère. Nous devons changer la façon dont les élèves sont enseignés et ce qu’on leur enseigne.

Lorsque les écoles cesseront de devenir des usines qui forment nos enfants pour qu’ils s’intègrent, qu’ils soient répétitifs, qu’ils fassent un travail inutile et qu’ils construisent plutôt des programmes où les élèves apprennent activement, alors un véritable apprentissage aura lieu.

Lorsque les enseignants cesseront d’insister pour que les élèves régurgitent, suivent les règles, n’échouent pas et enseigneront plutôt ce qui est utile et aideront les élèves à trouver leur passion alors un véritable enseignement aura lieu.

Si nous voulons vraiment que les élèves apprennent, nous devons leur enseigner en dehors de la classe, nous ne pouvons pas laisser cela aux écoles. Pour que les élèves reçoivent un véritable enseignement, ils doivent apprendre en s’engageant dans la matière, en accumulant des expériences et en mettant en pratique ce qui est enseigné.

Pour obtenir un véritable enseignement, nous devons apprendre aux élèves à trouver ce qu’ils veulent vraiment et leur montrer comment l’obtenir.

Si nous voulons une meilleure éducation pour nos enfants, nous ne pouvons pas laisser cela aux meilleures écoles et aux meilleurs enseignants. Parce que l’apprentissage ne se fait pas dans la salle de classe, il se fait en dehors de la salle de classe.

L’éducation est une affaire d’hommes et de femmes.