Ce document porte sur la théorie du stimulus-réponse qui considère le comportement humain comme une réaction au stimulus (stimulus à réponse). Cette théorie souligne également l’importance des récompenses ou des incitations pour stimuler et influencer ce que les élèves font et comment ils le font, y compris comment ils apprennent. Par conséquent, cette étude se concentre sur l’acquisition de la langue pendant l’enseignement et l’apprentissage du malais chez les élèves de première année d’une école primaire de Seremban, Negeri Sembilan, Malaisie. Les enseignants ont appliqué cette théorie pour former les élèves de manière répétée en utilisant la méthode de l’exercice. Par exemple, lorsque l’enseignant enseigne les compétences mentionnées dans les syllabes de la langue malaise, c’est-à-dire le modèle orthographique KV + KVK, il demande aux élèves de répéter plusieurs fois la prononciation du mot afin qu’ils puissent le prononcer correctement. Dans cette situation, l’apprentissage dépend de la maîtrise par les élèves des syllabes mentionnées et l’enseignant continuera à enseigner le mot construit par les syllabes qui ont été enseignées précédemment. Ensuite, les élèves sont invités à donner des exemples de mots construits selon le modèle de syllabes KV + KVK et le processus est répété jusqu’à ce que la compétence soit bien maîtrisée. Grâce à la méthode d’observation participante menée dans cette étude, on constate que l’acquisition et la maîtrise d’une langue est un processus d’apprentissage qui doit être pratiqué de manière répétée. Ainsi, le processus d’enseignement des langues peut être fait d’une manière plus systématique et améliorera également la mémoire des élèves. Ainsi, les résultats montrent également que, l’acquisition d’une langue en utilisant la théorie Stimulus-Réponse encourage les élèves à apprendre une langue avec une récompense et un renforcement continus et les enseignants ne doivent pas prendre trop de temps pour expliquer les sujets d’apprentissage.