Ce n’est pas du tout du grec pour nous : Lorsque l’on parle de eLearning, les mots » pédagogie » et » andragogie » sont souvent lancés. D’origine grecque, la pédagogie se traduit littéralement par paidi (enfant) et ago (guide). L’andragogie, quant à elle, signifie andras (homme) et ago (guide). Si les deux mots font référence à des stratégies d’apprentissage, ils ont chacun leur propre philosophie distincte. En comprenant la différence entre pédagogie vs andragogie, vous aurez une idée plus claire de comment et pourquoi vos sujets apprennent le mieux.
En un coup d’œil, l’andragogie fait référence aux méthodes et approches utilisées dans l’éducation des adultes et est orientée vers la réalisation de soi, l’acquisition d’expérience et la résolution de problèmes. En revanche, la pédagogie est une méthode d’éducation dans laquelle l’apprenant dépend de l’enseignant pour être guidé, évalué et acquérir des connaissances. Le problème ? Quelqu’un qui applique la théorie pédagogique à une classe remplie de professionnels pourrait trouver que ses efforts se lisent comme un jeu d’enfant.
Quelles sont les différences entre la pédagogie et l’andragogie ?
| Pédagogique | Andragogique |
|---|---|
| L’apprenant dépend de l’enseignant. L’enseignant est celui qui évalue les progrès et assume l’entière responsabilité de ce qui est enseigné et de son efficacité. | L’apprenant dépend de lui-même. La méthode exige une auto-évaluation et une direction et l’individu assume la responsabilité du processus. |
| L’apprenant arrive à la table avec peu d’expérience de vie. L’apprentissage de type enfantin arrive avec une ardoise vierge et l’éducateur est l’une des figures les plus influentes, car les pairs ont probablement le même manque d’expérience. | L’apprenant utilise l’expérience de vie comme base. Les instructeurs s’appuient sur les connaissances existantes et exigent une compréhension des divers milieux. Les adultes apprennent de l’instructeur, mais aussi les uns des autres. |
| Les élèves avancent une fois qu’ils ont franchi les étapes nécessaires. On dit aux enfants apprenants ce qu’ils doivent faire pour maîtriser un sujet afin de passer au suivant. | L’apprentissage est déclenché par un nombre quelconque d’expériences de vie et n’est pas nécessairement dirigé par un instructeur désigné. Les apprenants ne passent pas à un autre sujet, mais comblent plutôt les lacunes en matière de connaissances selon les besoins. |
| L’apprentissage est prescrit par un instructeur et séquencé de manière logique. Les sujets sont décomposés en unités de contenu. | L’apprentissage est prescrit par soi-même. Les apprenants voient un problème ou un manque de connaissances et organisent les sujets autour des solutions de vie/travail. |
| Les apprenants sont motivés par des sources externes, telles que les parents et les enseignants. Le sujet est complété par une note de réussite ou d’échec. | Les apprenants sont motivés par des moyens intrinsèques : estime de soi, qualité de vie, résolution de problèmes et quête de reconnaissance. Les sujets sont complétés par la maîtrise. |
Théorie de Knowles
Avant 1950, à peu près tout ce que nous savions sur les méthodes d’apprentissage était centré sur la façon dont les enfants fonctionnaient. Après tout, l’école traditionnelle était à peu près comment et où l’éducation avait lieu. Finalement, le chercheur et éducateur d’adultes Malcolm Knowles a adopté le terme « andragogie » pour désigner les motivations uniques des apprenants adultes. Alors que les enfants avaient besoin de plus de motivation extrinsèque et s’appuyaient sur des méthodes dirigées par un instructeur, Knowles a remarqué que les adultes étaient autodirigés et s’appuyaient fortement sur leurs expériences de vie passées lorsqu’ils abordaient les opportunités d’apprentissage.
Knowles a défini une théorie sur les apprenants adultes qui a aidé les éducateurs à recevoir un meilleur aperçu de comment/de pourquoi les apprenants adultes apprennent, notamment :
- Les adultes sont auto-dirigés
- Les adultes utilisent leurs expériences passées comme ressources d’apprentissage
- Les adultes sont motivés pour apprendre en fonction de leurs rôles sociaux
- Les adultes préfèrent apprendre des solutions qui peuvent être appliquées dans des situations réalistes
- Les adultes s’appuient sur des motivations intrinsèques
L’apprentissage des adultes
Cela peut sembler être de la sémantique, mais comprendre les différences entre pédagogie et andragogie pourrait faire une grande différence entre un apprentissage terne et des adultes prêts et engagés. Cela ne signifie pas que les enfants et les adultes apprennent toujours différemment (les deux, par exemple, ont une réponse positive à l’animation). Le fait est que les adultes arrivent à la table avec des motivations différentes. Ils savent ce qui a fonctionné dans le passé ou ont des habitudes qui influent sur leur façon d’apprendre et de recevoir de nouvelles informations. De ce fait, aborder de nouveaux sujets avec une stratégie pédagogique traditionnelle pourrait les laisser désengagés et peu intéressés.
L’andragogie inspire les instructeurs à faire un meilleur travail en reliant les expériences d’apprentissage à ce que les apprenants adultes savent déjà. Permettre l’opinion personnelle, un meilleur rythme et des contrôles et revérifications des connaissances, aide les adultes à tirer parti de ce qu’ils savent déjà par rapport aux nouveaux sujets qui leur sont présentés. Considérez cela comme l’un des avantages marginaux de l’enseignement aux adultes : L’andragogie laisse de la place pour une vie entière d’apprentissage.