Running Records

Qu’est-ce que c’est ?

Un running record est une méthode d’évaluation de la lecture qui peut être réalisée rapidement et fréquemment. Il s’agit d’une évaluation formative menée individuellement, qui est continue et basée sur le curriculum. Elle fournit une représentation graphique de la lecture orale d’un élève, en identifiant les modèles d’utilisation efficace et inefficace des stratégies. Cette méthode a été développée par Marie Clay, à l’origine de Reading Recovery, et est similaire à l’analyse des fautes, développée par Kenneth Goodman.

Au moyen d’un dossier courant, les enseignants peuvent obtenir :

• Des informations sur l’utilisation des stratégies de lecture par un élève

• Des informations sur l’autosurveillance d’un élève.surveillance

• Un taux de précision

• Un taux d’erreur

• Un taux d’autocorrection

Les enregistrements d’exécution peuvent être utilisés pour :

• Documenter les progrès en lecture au fil du temps

• Aider les enseignants à décider ce que les élèves doivent apprendre

• Mettre les élèves en relation avec les livres appropriés

Les registres d’exécution diffèrent des inventaires de lecture informels en ce sens que les registres d’exécution n’utilisent pas un texte spécifique. Les enseignants n’ont pas besoin de photocopier des passages de lecture avant que les élèves ne soient évalués. Cela rend le relevé de course non seulement un peu plus spontané mais aussi un peu plus stimulant.

Pourquoi est-ce important ?

Les relevés de course aident les enseignants à mesurer les progrès des élèves, à planifier l’enseignement futur, à fournir un moyen aux élèves de comprendre leurs progrès et à communiquer les progrès aux parents et à la communauté scolaire.

Les évaluations doivent mesurer ce que les enseignants enseignent et ce que les élèves apprennent. Ces évaluations aident les enseignants à découvrir ce qui fonctionne et ce qui est nécessaire dans les interactions enseignement-apprentissage (Farr 1992).

Farr décrit également les informations d’évaluation comme utiles uniquement lorsqu’elles sont utilisées pour aider les enfants à mieux comprendre leur propre développement en matière de littératie.

Les enseignants experts utilisent les connaissances sur leurs élèves – leurs antécédents, leurs forces et leurs faiblesses – pour créer des leçons qui relient la nouvelle matière aux expériences des élèves (Westerman 1991).

Quand faut-il l’enseigner ?

Les fiches d’évaluation sont censées être des évaluations continues et devraient être administrées au début de l’année – et répétées souvent tout au long de l’année – pour suivre les progrès en lecture. Ces évaluations sont précieuses car elles donnent non seulement à l’enseignant l’occasion d’en savoir plus sur les besoins et les points forts de chaque élève, mais elles lui donnent aussi le temps d’interagir avec chaque élève. En outre, les résultats de ces évaluations sont précieux pour communiquer avec les parents au sujet de chaque élève.

Aussi utiles que ces évaluations diagnostiques puissent être, à moins qu’un enseignant ait la chance d’avoir une aide pédagogique à temps plein dans la classe, il est souvent difficile de trouver le temps de caser ces mini-tests dans un emploi du temps déjà bien rempli. Voici quelques idées pour caser ces évaluations dans une classe occupée :

1. Snack in quelques minutes pendant la lecture silencieuse.

   En principe, vous lisez déjà aux côtés de vos élèves pendant ce temps plutôt que de l’utiliser pour rattraper d’autres paperasses. Bien qu’il ne soit pas recommandé d’utiliser tout le temps alloué à la lecture silencieuse pour évaluer les élèves, il pourrait être possible de voler quelques minutes pour effectuer une ou deux évaluations avant et après l’école tout en laissant le temps de modéliser la lecture silencieuse pour vos élèves.

2. Utiliser avant et après l’école.

   Il semble toujours y avoir ces un ou deux élèves qui arrivent à l’école 10 minutes plus tôt ou qui restent quelques minutes après le renvoi. Ces quelques minutes pourraient être utilisées pour compléter un diagnostic ou deux.

4. Devenir un centre.

   Si votre classe utilise des centres pendant l’atelier de lecture ou l’enseignement des mathématiques, vous pouvez insérer quelques évaluations individualisées pendant ce temps. Encore une fois, il n’est probablement pas judicieux d’utiliser tout le temps du centre pour effectuer les évaluations, mais même 15 minutes peuvent être utiles.

5. Travailler avec un partenaire.

   Certains enseignants trouvent très utile de travailler avec un partenaire pour faciliter le processus d’évaluation. Un enseignant supervise les deux classes pendant une courte période de temps, peut-être 45 minutes, tandis que l’autre enseignant tire les élèves individuellement pour effectuer les évaluations. La clé pour que ce plan fonctionne est que les élèves aient des tâches engageantes sur lesquelles travailler dans le grand groupe.

En principe, les administrateurs de l’école aideront à réorganiser les horaires pour faciliter le processus d’évaluation, mais cela ne fait jamais de mal d’avoir quelques idées pour réaliser ces évaluations par soi-même. S’ils sont planifiés à l’avance, ces diagnostics seront des occasions auxquelles vous et vos élèves aurez hâte de participer.

Il est important d’avoir une idée de ce que vous pouvez faire.