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Esta página é um guia para ajudar os escritores na escolha da língua aceitável a utilizar quando escrevem sobre grupos de pessoas.

Conselhos gerais

• Assuma uma vasta audiência, e pense no efeito dos termos que utiliza na sua audiência. Será que os termos implicam um julgamento? Será que os termos são susceptíveis de ofender? Em caso afirmativo, reformule a frase.
• Toma a responsabilidade pelas suas escolhas linguísticas. A primeira vez que utilizar um termo que possa ser mal interpretado/considerado inapropriado, inclua uma justificação para a sua escolha, tal como acrescentar uma nota de rodapé que defina especificamente o termo para os seus propósitos e contexto.
• Utilize apenas a linguagem necessária ao contexto: utilize “bombeiros femininos” apenas se estiver a discutir especificamente esse género nessa profissão. As diferenças só devem ser notadas quando relevantes.
• Evite termos que avaliam, que possam implicar inferioridade/superioridade, tais como “classe baixa”
• Use o grau apropriado de especificidade: “Dominicanos” em vez de “hispânicos”
• Concentre-se nas pessoas em vez de num método de categorização: “pessoas com doença mental” em vez de “os doentes mentais”
• Quando discutir alguns assuntos, poderá ter de usar terminologia datada ao discutir o assunto no contexto histórico, mas use linguagem contemporânea na sua análise.

Se não tiver a certeza da língua a utilizar, consulte o seu professor, colegas, e leituras académicas actuais na disciplina.

RACE/ETNICITY

Os conceitos de raça e etnia são duas formas de os seres humanos se classificarem mutuamente, muitas vezes para definir e distinguir diferenças. Estas classificações são altamente complicadas; por vezes são utilizadas por razões positivas e outras vezes não. Esteja ciente de que o significado destes conceitos e da linguagem específica utilizada muda dependendo de factores contextuais, incluindo o orador, a audiência, e os objectivos do orador.
Como escritor e orador,

li> Usar termos que se centrem nas pessoas e não no método de categorização:

pessoas com deficiência em vez de deficientes; povos escravizados em vez de escravos

li> Ser tão específico quanto possível. Ao escrever sobre um grupo, referir-se ao grupo específico:

pessoas de ascendência coreana em vez de asiática; dominicanos em vez de hispânicos.

• Evitar o termo minoria, se possível. A minoria é frequentemente utilizada para descrever grupos de pessoas que não fazem parte da maioria. Este termo está a ser gradualmente eliminado porque pode implicar inferioridade e porque as minorias muitas vezes não fazem parte da minoria numérica. Uma alternativa pode ser a de populações historicamente marginalizadas. Se não for possível evitar o termo, qualificar o termo com o descritor específico apropriado: minoria religiosa NÃO minoria
• Note que os termos pessoas de cor e não brancas são aceitáveis em alguns campos e alguns contextos e não noutros. Verifique com o seu professor se tem dúvidas se um termo é aceitável.
• Hispânico é tipicamente utilizado para se referir a qualquer pessoa de origem hispânica. O termo branco inclui por vezes pessoas que se identificam como hispânicas. Note, contudo, que muitos hispânicos não se identificam como brancos.
• Os termos latino/latina/latina são utilizados principalmente nos EUA para se referir a residentes nos EUA com laços com a América Latina.
• Capitalizar grupos raciais/étnicos: Negro, asiático, indígena americano. Dependendo do contexto, o branco pode ou não ser capitalizado.
• Não hifenizar uma frase quando usada como substantivo, mas usar um hífen quando duas ou mais palavras são usadas em conjunto para formar um adjectivo:

Afro-americanos migraram para cidades do norte. (substantivo)
Literatura afro-americana. (adjectivo)

Lembra-te de que a linguagem está a evoluir e dependente do contexto. Quando não souber que língua usar, consulte o seu professor, colegas de turma, e leituras académicas actuais na disciplina.

Classe Social

li>”Classe” refere-se a um grupo de pessoas: uma única pessoa não é uma classe (mas pode pertencer a ela). Se não se pode evitar a utilização do termo “classe”, utilize-o como substantivo, não como adjectivo:

ex., Jessica pertence à classe superior NÃO Jessica é classe superior.

• Evite usar termos como “classe alta” ou “classe baixa”, ou mesmo “classe alta” ou “classe baixa”, porque têm sido usados historicamente de forma avaliativa. Evitar também “sobrancelhas baixas” e “sobrancelhas altas”. Em vez disso, ao usar adjectivos como “alta” ou “baixa”, é preferível usar o termo “alta” ou “baixo estatuto socioeconómico”, de modo a evitar linguagem crítica.
• A palavra “estatuto” (sem o qualificador de “socioeconómico”) não é permutável com “classe” porque “estatuto” pode referir-se a outras medidas como popularidade.
• Quando possível, usar métricas específicas: as mais comuns incluem o nível de escolaridade, ocupação, rendimento. Utilizar linguagem específica que descreva o que é importante para a análise/ discussão: por exemplo, viver abaixo do limiar da pobreza NÃO é pobre.
• Esteja ciente dos números: não há indicadores distintos de “alto” e “baixo”, mas há percentagens que tornam fácil determinar, por exemplo, onde é que um indivíduo cai numa faixa.

DISABILIDADE

Direitos de deficiência e Neurodiversidade:
As deficiências não são defeitos, mas variações entre pessoas. Embora as instituições possam causar problemas concebendo serviços apenas para determinados tipos de organismos, não há nada de intrinsecamente errado com organismos que não se enquadram nessa gama. Muita linguagem relativa a deficiências é dependente do contexto e do público. Em geral, utilizar uma linguagem sensível ao contexto específico e ao público específico. Em caso de dúvida, verifique com o seu professor, ou escolha um tipo de terminologia e explique o seu raciocínio numa nota de rodapé.

Orientações gerais:

li> Usar a primeira linguagem pessoa:

p> Usar pessoas com deficiências intelectuais/físicas/desenvolvidas em vez de pessoas com deficiências
(Nota: algumas pessoas preferem estas últimas, dizendo que a sua deficiência é importante para quem elas são).

##li>Li>Linguagem de carga negativavoid:#/ul>

utiliza uma cadeira de rodas em vez de se confinar a uma cadeira de rodas
diagnosticada com distúrbio bipolar em vez de sofrer de distúrbio bipolar
p>p>pessoa com deficiência física em vez de deficiente físico

ul>

• Actualmente, o termo deficiente é um termo legal que é amplamente utilizado em documentos, em sinais, etc. No entanto, alguns acham que o termo é insensível.
• Não usar deficiências como substantivos para referir pessoas:

Usar pessoas com doenças mentais NÃO os doentes mentais

• Não chamar alguém ‘corajoso’ ou ‘heróico’ simplesmente por viver com uma deficiência. Não usar linguagem vitimizante, tal como afligida, restrita, atingida, sofredora e infeliz.
• Evite usar a linguagem da deficiência como metáfora, que estigmatiza injustamente as pessoas com deficiência, tais como coxos (ideia esfarrapada), cegos (sorte cega), paralisados (paralisados com indecisão), surdos (orelhas surdas), loucos, loucos, idiotas, atrasados mentais, incapacitantes, incapacitantes, e afins.
• Capitalizar um nome de grupo ao salientar o facto de serem uma comunidade cultural (por exemplo, cultura surda); não capitalizar ao referir-se apenas à deficiência física.
• Referir-se a pessoas sem deficiências:

Usar pessoas sem deficiências (físicas); indivíduos neurotípicos (mentais); NÃO normais, saudáveis. O termo capaz de ser corporificado pode ser apropriado em algumas disciplinas.

Ben-Moshe, Liat. “‘Ideia foleira’: Linguagem incapacitante na sala de aula”. Building Pedagogical Curb Cuts: Incorporating Disability in the University Classroom and Curriculum. Ben-Moshe et al., eds. Syracuse: A Escola de Pós-Graduação, Universidade de Syracuse, 2005.

p>Guidelines for Non-handicapping Language in APA Journals:
http://www.apastyle.org/manual/related/nonhandicapping-language.aspxbr>National Center on Disability and Journalism’s Style Guide at br> Manual de Publicação da Associação Americana de Psicologia, 6ª edição. Washington, DC: Associação Americana de Psicologia. 2010. Imprimir.
Guia da Traponline para Falar sobre Deficiência em http://www.traponline.com

Os autores, Emma Bowman ’15, Krista Hesdorfer ’14, Jessica LeBow ’15, Rohini Tashima ’15, e Sharon Williams, Directora do Centro de Escrita, agradecem a ajuda no desenvolvimento deste folheto: Amit Taneja, Directora de Diversidade & Inclusão; Phyllis Breland, Directora de Programas de Oportunidade; e os Professores Jessica Burke, Dan Chambliss, Christine Fernández, Todd Franklin, Cara Jones, Esther Kanipe, Elizabeth Lee, Celeste Day Moore, Andrea Murray, Kyoko Omori, Ann Owen, e Steven Wu.
Esperamos que este folheto ilustre que a linguagem da diferença é complexa e em constante evolução, e a necessidade de todos nós sermos atenciosos na nossa selecção de linguagem. Se tiver sugestões para rever esta folha de apoio, contacte o Centro de Escrita.