Di Ayesh Perera, pubblicato il 14 dicembre, 2020
Messaggi da portare a casa
- La nostra intelligenza generale che ci permette di imparare e ricordare, comprende la nostra intelligenza fluida e l’intelligenza cristallizzata.
- L’intelligenza fluida coinvolge la comprensione, il ragionamento e la risoluzione dei problemi, mentre l’intelligenza cristallizzata coinvolge il richiamo delle conoscenze memorizzate e delle esperienze passate.
- L’intelligenza fluida e l’intelligenza cristallizzata si basano su sistemi cerebrali distinti, nonostante la loro interrelazione nello svolgimento di molti compiti.
- Vari strumenti sono utilizzati per misurare l’intelligenza fluida e cristallizzata, e nuove ricerche suggeriscono che l’intelligenza fluida può essere migliorata, anche se finora si supponeva che fosse statica.
La nostra capacità di imparare il nuovo e ricordare il passato è chiamata intelligenza generale (Cattell, 1963). È un costrutto delle indagini psicometriche sull’intelligenza umana e le nostre capacità cognitive.
L’intelligenza generale racchiude le correlazioni tra vari compiti cognitivi che possono essere categorizzati in due suddivisioni (Cattell, 1971). Queste sono l’intelligenza fluida e l’intelligenza cristallizzata.
La teoria dell’intelligenza fluida contro l’intelligenza cristallizzata sfida ed estende contemporaneamente quello che una volta si supponeva fosse il costrutto unico dell’intelligenza generale.
Origine e sviluppo
La teoria dell’intelligenza fluida e cristallizzata fu postulata per la prima volta come teoria psicometrica dallo psicologo Raymond B. Cattell nel 1963. Egli sostenne che l’intelligenza fluida e l’intelligenza cristallizzata sono due categorie dell’intelligenza generale.
Nel suo libro Intelligence, Its Structure, Growth, and Action, Cattell identificò una componente dell’intelligenza generale come incarnante una qualità fluida e direzionabile a qualsiasi problema (Cattell, 1987).
Proseguì a identificare l’altra componente come una parte investita nelle aree delle abilità cristallizzate. Ha sottolineato che quest’ultima comporta l’acquisizione di conoscenze e competenze cristallizzate che possono essere sconvolte individualmente senza impattare sulle altre.
I due concetti di intelligenza fluida e cristallizzata furono ulteriormente sviluppati dall’ex allievo di Cattell e psicologo cognitivo John Leonard Horn (Horn & Cattell, 1967).
Intelligenza fluida
L’intelligenza fluida è la capacità di pensare velocemente e ragionare in modo flessibile per risolvere nuovi problemi senza fare affidamento sull’esperienza passata e sulla conoscenza accumulata.
L’intelligenza fluida ci permette di percepire e trarre inferenze sulle relazioni tra le variabili e di concettualizzare l’informazione astratta, che aiuta la risoluzione dei problemi. È correlata ad abilità essenziali come la comprensione e l’apprendimento.
Come ha sottolineato Raymond Cattell (1967), è una capacità di “percepire relazioni indipendenti da precedenti pratiche specifiche o istruzioni relative a tali relazioni”.
Esempi dell’uso dell’intelligenza fluida includono la risoluzione di puzzle, la costruzione di strategie per affrontare nuovi problemi, vedere modelli nei dati statistici e impegnarsi in ragionamenti filosofici speculativi (Unsworth, Fukuda, Awh & Vogel, 2014).
Horn (1969) ha sottolineato che l’intelligenza fluida è informe, e si basa solo minimamente sull’acculturazione e sull’apprendimento precedente, che comprende sia l’educazione formale che quella informale.
Horn ha inoltre sostenuto che l’intelligenza fluida è capace di fluire in una miriade di attività cognitive diverse. Di conseguenza, la capacità di risolvere problemi astratti e di impegnarsi in analisi e classificazioni figurali, sosteneva Horn, dipende dal proprio livello di intelligenza fluida (Horn, 1968).
L’intelligenza fluida è stata a lungo ritenuta un picco durante la fine dei 20 anni prima di iniziare a diminuire gradualmente (Cacioppo, Freberg 2012).Il declino dell’intelligenza fluida è probabilmente legato al deterioramento del funzionamento neurologico, ma può anche diminuire perché viene utilizzata meno frequentemente durante la vecchiaia.
Questo declino dell’intelligenza fluida è stato attribuito all’atrofia locale del cervello nel cervelletto destro, ai cambiamenti legati all’età nel cervello e alla mancanza di allenamento (Cavanaugh & Blanchard-Fields, 2006). Recenti ricerche, tuttavia, sfidano le ipotesi precedenti e suggeriscono che alcune parti dell’intelligenza fluida potrebbero non raggiungere il picco fino ai 40 anni.
Intelligenza cristallizzata
L’intelligenza cristallizzata si riferisce alla capacità di utilizzare le abilità e le conoscenze acquisite attraverso l’apprendimento precedente (Horn, 1969). L’uso dell’intelligenza cristallizzata implica il richiamo di informazioni preesistenti così come di abilità.
Esempi dell’uso dell’intelligenza cristallizzata, d’altra parte, includono il richiamo di eventi storici e date, ricordare luoghi geografici, costruire il proprio vocabolario e recitare testi poetici (Horn, 1968).
L’intelligenza cristallizzata risulta dalla conoscenza accumulata, compresa la conoscenza di come ragionare, le abilità linguistiche e la comprensione della tecnologia. Questo tipo di intelligenza è legato all’educazione, all’esperienza e al background culturale ed è misurato da test di informazione generale.
L’uso dell’intelligenza cristallizzata comporta il richiamo di informazioni preesistenti così come di abilità. Per esempio, sapere come andare in bicicletta o leggere un libro.
Horn (1969) ha spiegato che l’intelligenza cristallizzata è un “precipitato dell’esperienza” che deriva da una precedente applicazione dell’intelligenza fluida.
Completare efficacemente compiti che coinvolgono la meccanica del linguaggio (come la costruzione del vocabolario) e l’informazione generale, si basa sulla propria intelligenza cristallizzata.
L’intelligenza cristallizzata aumenta gradualmente e rimane stabile per tutta l’età adulta fino a quando non inizia a diminuire dopo i 60 anni (Cavanaugh & Blanchard-Fields, 2006). Nonostante l’osservazione di questa tendenza generale, l’età in cui l’intelligenza cristallizzata raggiunge il suo picco deve ancora essere accertata (Desjardins, Warnke & Jonas, 2012).
Come i tipi di intelligenza lavorano insieme
Mentre l’intelligenza fluida e l’intelligenza cristallizzata sono distinte, è importante notare la molteplicità dei compiti che coinvolgono entrambe queste componenti. Per esempio, durante un esame di matematica, si può fare affidamento sulla propria intelligenza fluida per costruire una strategia per rispondere alle domande date entro il tempo assegnato.
Tuttavia, allo stesso tempo, si potrebbe dover utilizzare la propria intelligenza cristallizzata per ricordare vari concetti matematici e teorie nel fornire le risposte corrette.
Similmente, un imprenditore potrebbe dover utilizzare la propria intelligenza fluida per identificare una nuova opportunità nel mercato. Tuttavia, la creazione di un prodotto per soddisfare la domanda dei consumatori potrebbe richiedere conoscenze pregresse, e quindi l’uso della sua intelligenza cristallizzata.
Nonostante questa manifesta interrelazione, l’intelligenza cristallizzata non è un tipo di intelligenza fluida che si è cristallizzata nel tempo (Cherry, 2018). Tuttavia, l’investimento dell’intelligenza fluida attraverso l’apprendimento di nuove informazioni produce l’intelligenza cristallizzata.
In altre parole, le analisi critiche dei problemi attraverso l’intelligenza fluida creano e trasferiscono informazioni alla memoria a lungo termine che costituisce una parte dell’cntelligenza cristallizzata.
Misurazione dell’intelligenza fluida
- Woodcock-Johnson Tests of Cognitive Abilità: La terza edizione del Woodcock-Johnson Tests of Cognitive Abilities comprende la formazione del concetto che implica il pensiero categorico, e la sintesi dell’analisi che implica il ragionamento sequenziale (Woodcock, McGrew & Mather, 2001).
La formazione del concetto qui richiede l’inferenza di regole sottostanti per risolvere puzzle presentati in un ordine crescente di difficoltà (Schrank, & Flanagan 2003).
La sintesi di analisi d’altra parte, richiede l’apprendimento e la presentazione orale di soluzioni a puzzle logici che emulano un sistema matematico. L’associazione dell’apprendimento procedurale con la memoria muscolare può rendere certe azioni una seconda natura (Bullemer, Nissen, & Willingham, 1989).
- Matrici progressive di Raven: Le matrici progressive di Raven valutano la capacità di discernere le relazioni tra varie rappresentazioni mentali (Raven, Raven & Court 2003).
È un test non verbale a scelta multipla che richiede il completamento di diversi disegni basati sulla capacità dei partecipanti al test di notare le caratteristiche pertinenti in base al posizionamento spaziale di diversi oggetti (Ferrer, O’Hare & Bunge 2009).
- Wechsler Intelligence Scales for Children: La Wechsler Intelligence Scales for Children, quarta edizione si basa esclusivamente su stimoli visivi, ed è un test non verbale che consiste in un test di ragionamento a matrice e una valutazione del concetto di immagine (Wechsler, 2003).
Il compito del concetto di immagine valuta la capacità del bambino di discernere i tratti sottostanti che governano un insieme di materiali, mentre il test di ragionamento a matrice valuta la capacità del bambino di partire dai tratti/regole governanti dichiarati per identificare la soluzione di un nuovo problema (Flanagan, & Kaufman, 2004). La soluzione qui è l’immagine di un puzzle che si adatta alla regola dichiarata.
Misure dell’intelligenza cristallizzata
- Il C-Test: Il C-Test è un test di completamento del testo inizialmente proposto come test di competenza delle lingue straniere, che fornisce una misura integrativa dell’intelligenza cristallizzata (Baghaei, & Tabatabaee-Yazdi, 2015).
Il costrutto sottostante al C-Test corrisponde alle abilità alla base della componente linguistica dell’intelligenza cristallizzata.
Tuttavia, la ricerca implica che l’attenta selezione di testi provenienti da domini di conoscenza rilevanti può consentire al C-Test di misurare anche la componente di conoscenza fattuale dell’intelligenza cristallizzata.
- La Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS): La forma rivista della Wechsler Adult Intelligence Scale, utilizzata dal 1981, comprende cinque test di performance e sei test verbali (Kaufman & Lichtenberger 2006).
Questi test verbali includono comprensione, informazione, span di cifre, vocabolario, similitudini e aritmetica (Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised). La maggior parte di questi test verbali sono ampiamente interpretati come capaci di misurare l’intelligenza cristallizzata.
L’intelligenza fluida può essere migliorata?
Poiché l’intelligenza cristallizzata è nota per migliorare nel tempo e rimanere stabile con l’età, è generalmente riconosciuto che l’istruzione e l’esperienza aumentano l’intelligenza cristallizzata (Cavanaugh & Blanchard-Fields, 2006). Tuttavia, l’approccio all’intelligenza fluida è stato caratterizzato dalla complessità.
Fino a poco tempo fa, era opinione diffusa che l’intelligenza fluida fosse statica, in gran parte determinata da fattori genetici, e che quindi non potesse essere modificata. Tuttavia, alcune ricerche hanno suggerito che l’intelligenza fluida può essere migliorata.
Durante alcuni esperimenti condotti nel 2008 dalla psicologa Susanne M. Jaeggi, 70 partecipanti sono stati sottoposti a compiti quotidiani e ad allenamenti regolari per migliorare la loro intelligenza fluida (Jaeggi, Buschkuehl, Jonides & Perrig, 2008). Anche uno studio simile di Qiu, Wei, Zhao e Lin ha sostenuto le conclusioni di Jaeggi (Qiu, Wei, Zhao, & Lin, 2009).
Tuttavia, gli studi successivi non hanno né corroborato né smentito i risultati di Jaeggi.
A proposito dell’autore
Ayesh Perera si è recentemente laureato all’Università di Harvard, dove ha studiato politica, etica e religione. Attualmente sta conducendo ricerche sulle neuroscienze e sulle prestazioni di punta come stagista per il Cambridge Center for Behavioral Studies, mentre lavora anche a un suo libro sul diritto costituzionale e sull’interpretazione giuridica.
Come referenziare questo articolo:
Prera, A (2020, Oct 26). Intelligenza fluida vs cristallizzata . Semplicemente psicologia. https://www.simplypsychology.org/fluid-crystallized-intelligence.html
Riferimenti di stileAPA
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Come referenziare questo articolo:
Prera, A (2020, Oct 26). Intelligenza fluida vs cristallizzata . Semplicemente psicologia. https://www.simplypsychology.org/fluid-crystallized-intelligence.html
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