Running Records

Che cos’è?

Un running record è un metodo di valutazione della lettura che può essere fatto velocemente e frequentemente. È una valutazione formativa individuale, continua e basata sul curriculum. Fornisce una rappresentazione grafica della lettura orale di uno studente, identificando i modelli di uso efficace e inefficace delle strategie. Questo metodo è stato sviluppato da Marie Clay, l’ideatrice del Reading Recovery, ed è simile all’analisi degli errori, sviluppata da Kenneth Goodman.

Attraverso una registrazione in corso, gli insegnanti possono ottenere:

• Informazioni sull’uso di strategie di lettura da parte di uno studente

• Informazioni sull’auto-monitoraggiomonitoraggio

• Un tasso di accuratezza

• Un tasso di errore

• Un tasso di autocorrezione

Le registrazioni possono essere usate per:

• Documentare i progressi di lettura nel tempo

• Aiutare gli insegnanti a decidere cosa gli studenti devono imparare

• Assegnare gli studenti ai libri appropriati

Le registrazioni sono diverse dagli inventari di lettura informali in quanto non utilizzano un testo specifico. Gli insegnanti non hanno bisogno di fotocopiare passaggi di lettura prima che gli studenti siano valutati.

Perché è importante?

Le registrazioni in itinere aiutano gli insegnanti a misurare i progressi degli studenti, a pianificare l’istruzione futura, a fornire agli studenti un modo per capire i loro progressi e a comunicare i progressi ai genitori e alla comunità scolastica.

Le valutazioni dovrebbero misurare ciò che gli insegnanti insegnano e ciò che gli studenti imparano. Tali valutazioni aiutano gli insegnanti a scoprire cosa sta funzionando e cosa è necessario nelle interazioni di insegnamento-apprendimento (Farr 1992).

Farr descrive anche le informazioni di valutazione come utili solo quando sono usate per aiutare i bambini a capire meglio il loro sviluppo di alfabetizzazione.

Gli insegnanti esperti usano la conoscenza dei loro studenti – il loro background, i loro punti di forza e le loro debolezze – per creare lezioni che collegano la nuova materia alle esperienze degli studenti (Westerman 1991).

Quando dovrebbe essere insegnata?

Le registrazioni sono intese come valutazioni continue e dovrebbero essere somministrate all’inizio dell’anno – e ripetute spesso durante l’anno – per monitorare i progressi nella lettura. Queste valutazioni sono preziose perché non solo danno all’insegnante l’opportunità di imparare di più sui bisogni e i punti di forza dei singoli studenti, ma forniscono anche il tempo per interagire con i singoli studenti. Inoltre, i risultati di queste valutazioni sono preziosi quando si comunica con i genitori riguardo ai singoli studenti.

Per quanto utili possano essere queste valutazioni diagnostiche, a meno che un insegnante non sia abbastanza fortunato da avere un assistente didattico a tempo pieno in classe, è spesso difficile trovare il tempo per inserire questi mini-test in un programma già pieno di impegni. Ecco alcune idee per infilare queste valutazioni in una classe affollata:

1. Subire qualche minuto durante la lettura silenziosa.

   In teoria, stai già leggendo insieme ai tuoi studenti durante questo tempo piuttosto che usarlo per recuperare altri compiti. Anche se non è raccomandabile che tutto il tempo assegnato alla lettura silenziosa sia usato per valutare gli studenti, potrebbe essere possibile rubare qualche minuto per completare una o due valutazioni prima e dopo la scuola, lasciando comunque il tempo per modellare la lettura silenziosa per i tuoi studenti.

2. Utilizzare prima e dopo la scuola.

   Ci sono sempre uno o due studenti che arrivano a scuola 10 minuti prima o si fermano qualche minuto dopo la chiusura. Questi pochi minuti potrebbero essere usati per completare una o due diagnosi.

3. Diventa un centro.

   Se la tua classe usa i centri durante il laboratorio di lettura o le lezioni di matematica, puoi inserire alcune valutazioni individualizzate durante questo tempo. Di nuovo, probabilmente non è saggio usare l’intero tempo del centro per completare le valutazioni, ma anche 15 minuti possono essere utili.

4. Lavora con un partner.

   Alcuni insegnanti trovano molto utile lavorare con un partner per facilitare il processo di valutazione. Un insegnante supervisiona entrambe le classi per un breve periodo di tempo, forse 45 minuti, mentre l’altro insegnante tira fuori gli studenti individualmente per condurre le valutazioni. La chiave per far funzionare questo piano è che gli studenti abbiano compiti coinvolgenti su cui lavorare nel grande gruppo.

In genere, gli amministratori scolastici aiuteranno a riorganizzare gli orari per facilitare il processo di valutazione, ma non fa mai male avere alcune idee sul completamento di queste valutazioni da soli. Se pianificate in anticipo, queste diagnosi saranno opportunità a cui voi e i vostri studenti non vedrete l’ora di partecipare.