Introduction

American Psychological Association (APA) richtlijnen (Hage et al., 2007) geven het belang aan van een preventief perspectief op psychologische gezondheid en welzijn. Preventieve programma’s richten zich op het verminderen van risicofactoren en het vergroten van beschermende factoren die de kans op negatieve uitkomsten kunnen verkleinen (Hage et al., 2007; Kenny en Hage, 2009).

Het preventieve perspectief is effectiever wanneer inspanningen om risico’s te verminderen worden gecombineerd met inspanningen om hulpbronnen te vergroten (Hage et al., 2007; Kenny en Hage, 2009) gericht op het opbouwen van individuele sterke punten (Steinmayr et al, 2011; Di Fabio en Kenny, 2012a,b, 2015; Di Fabio et al., 2012, in press; Di Fabio, 2014b; Di Fabio en Saklofske, 2014; Schwinger et al., 2014; Christiansen et al., 2015).

Positieve psychologie (Seligman en Csikszentmihalyi, 2000; Seligman, 2002; Vázquez et al., 2006; Delle Fave, 2014) betreft het bevorderen van hulpbronnen en de studie van welzijn, geluk en geestelijke gezondheid. Bij het onderzoeken van welzijn wordt onderscheid gemaakt tussen hedonisch welzijn (Kahneman et al., 1999) en eudaimonisch welzijn (EWB; Ryan en Deci, 2001; Ryff en Singer, 2008; Waterman et al., 2010). De hedonistische benadering richt zich op geluk, waarbij welzijn wordt gedefinieerd in termen van het bereiken van plezier en het vermijden van pijn (Kahneman et al., 1999). Het kan worden gezien als subjectief welzijn (SWB, Kahneman et al., 1999) dat bestaat uit een cognitieve component van evaluatie in termen van levenstevredenheid en een affectieve component die wordt gekenmerkt door de prevalentie van positieve emoties in plaats van negatieve emoties. De eudaimonische benadering daarentegen heeft betrekking op zingeving en zelfverwerkelijking, waarbij welzijn wordt gezien als het volledig functioneren van de persoon (Ryan en Deci, 2001). Meer specifiek kan worden gedacht aan psychologisch welzijn (PWB, Ryff en Singer, 2008), ook bekend als EWB, (Waterman et al., 2010), met de focus op hulpbronnen en sterke punten en op levensbetekenis, authenticiteit en doelgerichtheid (Waterman et al., 2010).

Met name door de instabiliteit en economische onrust die het leven in de 21e eeuw kenmerkt, wordt het welzijn van individuen bedreigd (Di Fabio et al., in press). Preventiepsychologen bestuderen het fenomeen van laag individueel welbevinden en met name het vroegtijdig identificeren van individuele factoren die het welbevinden bevorderen (Di Fabio, 2006; Hage et al., 2007; Di Fabio en Bernaud, 2008). Primaire preventie richt zich op positieve ontwikkeling van jongeren (Lerner et al., 2005), waarbij het belang van het bevorderen van persoonlijke hulpbronnen wordt benadrukt, zodat jongeren productief kunnen deelnemen aan de samenleving (Lerner, 2001; Kenny et al., 2014). De adolescentie is een kritieke ontwikkelingsperiode met implicaties voor het welzijn van het individu (Call et al., 2002). Welbevinden in de adolescentie wordt dan ook uitgebreid bestudeerd in de literatuur (Froh et al., 2009; Schlechter en Milevsky, 2010; Almquist et al., 2013). Vanuit het perspectief van positieve jeugdontwikkeling (PYD; Lerner et al., 2005), kunnen de hulpbronnen van adolescenten worden gezien als veerkracht die positieve aanpassing bevordert en zo het welzijn vergroot (Catalano et al., 2004; Lee et al,

In studies naar individuele kenmerken in relatie tot welbevinden is theoretisch verondersteld dat intelligentie een rol speelt (Sternberg en Grigorenko, 2004), maar er is geen verband gevonden tussen intelligentiematen en welbevinden (Sigelman, 1981; Watten et al., 1995; Wirthwein en Rost, 2011). Studies hebben echter wel een verband aangetoond tussen persoonlijkheidskenmerken en zowel hedonisch welzijn (Gutiérrez et al., 2005; James et al., 2012) als EWB (Lavigne et al, 2013; Işık en Üzbe, 2015).

Onderzoek heeft ook aangetoond dat veerkracht een belangrijk individueel kenmerk is voor het welzijn van individuen (Samani et al., 2007; Abolghasemi en Taklavi Varaniyab, 2010; Souri en Hasanirad, 2011; Liu et al., 2012; He et al., 2013; Smith en Hollinger-Smith, 2015). Veerkracht verwijst naar het vermogen van individuen om op adaptieve wijze tegenslagen het hoofd te bieden en te overwinnen (Luthar et al., 2000; Campbell-Sills en Stein, 2007) en, meer specifiek, naar de implementatie door individuen van adaptatiestrategieën om met ongemak en tegenslagen om te gaan (Tugade en Fredrickson, 2004). Veerkracht verwijst ook naar een reeks hulpbronnen die individuen in staat stellen om kritieke ervaringen om te zetten in kansen voor persoonlijke groei (Malaguti, 2005). Veerkracht is een bijzonder veelbelovende individuele hulpbron, omdat deze kan worden vergroot door specifieke training (Peng et al., 2014; Zamirinejad et al., 2014; Di Fabio et al., in press).

De literatuur laat een positieve relatie zien tussen veerkracht en hedonisch welzijn (Samani et al., 2007; Abolghasemi en Taklavi Varaniyab, 2010; Liu et al., 2012) en ook tussen veerkracht en EWB (Souri en Hasanirad, 2011; He et al., 2013; Smith en Hollinger-Smith, 2015). Veerkracht kan daarom worden beschouwd als een veelbelovende variabele in zowel hedonische als EWB.

Doel en hypothesen

Het hierboven besproken theoretische kader laat zien dat veerkracht een belangrijke preventieve en beschermende factor is in het bevorderen van een positieve ontwikkeling van jongeren (Hage et al., 2007; Kenny en Di Fabio, 2009; Kenny et al., 2014; Di Fabio en Kenny, 2015; Di Fabio et al., in press). Veerkracht is ook een belangrijke individuele hulpbron die geassocieerd is met zowel hedonische als EWB (Samani et al., 2007; Abolghasemi en Taklavi Varaniyab, 2010; Souri en Hasanirad, 2011; Liu et al., 2012; He et al., 2013; Smith en Hollinger-Smith, 2015). Desondanks zijn er in de literatuur geen verwijzingen naar studies die tegelijkertijd veerkracht hebben geanalyseerd in relatie tot hedonisch welzijn en EWB. De huidige studie was ook de eerste die tegelijkertijd de bijdrage van veerkracht aan zowel hedonisch als EWB onderzocht door te controleren voor zowel fluïde intelligentie als persoonlijkheidskenmerken. Meer specifiek werd de bijdrage van veerkracht aan zowel hedonische als EWB onderzocht, naast fluïde intelligentie en persoonlijkheidskenmerken, bij Italiaanse middelbare scholieren in hun laatste schooljaar. Deze leerlingen werden gekozen als onderzoekspersonen omdat ze zich aan het einde van hun middelbare schooltijd in een kritieke fase van hun leven bevonden waarin ze belangrijke keuzes moesten maken over hun leven en carrière. Geconfronteerd met een naderende transitie en hun eerste kritieke carrièrebeslissing, gekoppeld aan sociale druk om een keuze te maken, zouden ze druk kunnen ervaren die hun individueel welzijn zou kunnen verminderen in termen van zowel hedonisch welzijn als EWB.

Deze studie is belangrijk in relatie tot zowel hedonisch als EWB omdat het de eerste is die onderzoekt of veerkracht kan bijdragen tot dergelijk welzijn naast andere persoonlijkheidskenmerken die in de literatuur als stabiel worden beschouwd (Costa en McCrae, 1985). Bovendien kan veerkracht worden vergroot door specifieke training (Peng et al., 2014; Zamirinejad et al, 2014).

Tegen deze achtergrond hebben we de volgende twee hypothesen geformuleerd.

H1: Veerkracht zal significante incrementele variantie toevoegen boven die welke wordt verantwoord door fluïde intelligentie en persoonlijkheidskenmerken in relatie tot hedonisch welzijn .

H2: Veerkracht voegt significante incrementele variantie toe bovenop die van fluïde intelligentie en persoonlijkheidskenmerken met betrekking tot EWB (zingeving en authenticiteit van het leven).

Materialen en Methoden

Deelnemers

Honderdachtenzestig middelbare scholieren in hun laatste jaar van een Toscaans schoolsysteem, wat neerkomt op 92% van al deze scholieren, namen deel aan het onderzoek. Alle middelbare scholieren in hun laatste jaar van het schoolsysteem werden uitgenodigd om deel te nemen. Wat het geslacht betreft, waren 62 (36,90%) van de deelnemers mannen en 106 (63,10%) vrouwen. De deelnemers aan de studie bezochten middelbare scholen voor voorbereidend hoger onderwijs van vier types: wetenschappelijk, klassiek, linguïstisch en sociaal-pedagogisch. In Italië is het percentage vrouwen hoger, vooral bij de laatste drie types middelbare scholen voor voorbereidend middelbaar onderwijs. Het hogere percentage vrouwen in het onderzoek weerspiegelt dus alleen maar het hogere percentage vrouwen dat in Italië naar deze typen middelbare scholen voor voorbereidend hoger onderwijs gaat. De leeftijd van de deelnemers varieerde van 18 tot 20 jaar (M = 19,53, SD = 0,59).

Metingen

Advanced Progressive Matrices (APM)

De Italiaanse versie door Di Fabio en Clarotti (2007) van de Advanced Progressive Matrices (APM) test van Raven (1962) werd gebruikt om de vloeiende intelligentie te evalueren. De test bestaat uit twee series items: Reeks I met 12 items, en Reeks II met 36 items. De deelnemers werd gevraagd slechts één antwoord te geven op elk item, waarbij ze konden kiezen uit acht alternatieven. De Cronbach’s alpha-coëfficiënt voor de huidige studie was 0,91.

Big Five Questionnaire (BFQ)

De Big Five Questionnaire (BFQ, Caprara et al., 1993) werd gebruikt om persoonlijkheidskenmerken te evalueren. De vragenlijst bestaat uit 132 items met antwoordmogelijkheden op een 5-punts Likert schaal variërend van 1 = Absoluut onwaar tot 5 = Absoluut waar. Met de vragenlijst kunnen vijf persoonlijkheidskenmerken worden opgespoord. De Cronbach’s alpha coëfficiënten waren 0,81 voor Extraversion, 0,73 voor Agreeableness, 0,81 voor Conscientiousness, 0,90 voor Emotional Stability, en 0,75 voor Openness.

Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC)

De Italiaanse versie door Di Fabio en Palazzeschi (2012) van de Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC, Campbell-Sills en Stein, 2007) werd gebruikt om veerkracht te evalueren. De CD-RISC bestaat uit 10 items met antwoordmogelijkheden op een 5-punts Likert schaal variërend van Helemaal niet waar (0) tot Bijna altijd waar (4). De confirmatieve factoranalyse toonde een eendimensionale structuur van de Italiaanse versie van de CD-RISC. De Cronbachs alfa coëfficiënt was 0,89.

Satisfaction with Life Scale (SWLS)

De Italiaanse versie door Di Fabio en Busoni (2009) van de Satisfaction with Life Scale (SWLS, Diener et al., 1985) werd gebruikt om de levenstevredenheid te evalueren. De vragenlijst heeft vijf items op een 7-punts Likert schaal variërend van 1 = sterk mee oneens tot 7 = sterk mee eens. De confirmatieve factoranalyse toonde een eendimensionale structuur van de Italiaanse versie van de SWLS. De Cronbachs alfa coëfficiënt was 0,88.

Positive and Negative Affect Schedule (PANAS)

De Italiaanse versie van Terracciano e.a. (2003) van de Positive Affect Scale of the Positive and Negative Affect Schedule (PANAS, Watson e.a., 1988) werd gebruikt om PA te evalueren. De PANAS bestaat uit een lijst van 20 adjectieven waarvan er 10 verwijzen naar PA (bv. enthousiast, geïnteresseerd, vastberaden), en 10 verwijzen naar negatief affect (NA; bv. bang, overstuur, verontrust). Proefpersonen wordt gevraagd de intensiteit aan te geven waarmee ze zich over het algemeen voelen op een Likert-schaal variërend van 1 = Heel licht of helemaal niet tot 5 = Extreem. De Cronbach’s alpha-coëfficiënt was 0,72.

Meaningful Life Measure (MLM)

De Italiaanse versie van Di Fabio (2014c) van de Meaningful Life Measure (MLM, Morgan and Farsides, 2009) werd gebruikt om de betekenis van het leven te evalueren. De vragenlijst bestaat uit 23 items met een antwoordformat op een 7-punts Likert schaal variërend van 1 = sterk mee oneens tot 7 = sterk mee eens. De schaal detecteert de vijf dimensies van levensbetekenis: Opwindend leven, Voltooid leven, Geworteld leven, Doelgericht leven, en Gewaardeerd leven. De Cronbach’s alpha coëfficiënt voor de totaalscore was 0,81. In de huidige studie gebruikten we de totaalscore van de MLM, ondersteund door zijn goede interne consistentie, om de resultaten zinvoller te kunnen vergelijken.

Authenticiteitsschaal (AS)

De Italiaanse versie van Di Fabio (2014a) van de Authenticiteitsschaal (AS; Wood et al., 2008) werd gebruikt om authenticiteit te evalueren. De schaal bestaat uit 12 items met een antwoordformat op een 7-punts Likertschaal, variërend van 1 = beschrijft mij helemaal niet tot 7 = beschrijft mij heel goed. De schaal heeft drie dimensies: Zelf-vervreemding, Authentiek leven, en Accepteren van externe invloed. De Cronbach’s alpha coëfficiënt voor de totaalscore was 0,80. In de huidige studie gebruikten we de totaalscore van de AS, ondersteund door zijn goede interne consistentie, om de resultaten zinvoller te vergelijken.

Procedure en data-analyse

De instrumenten werden in groepen in de klaslokalen toegediend door getrainde psychologen. De volgorde van toediening werd afgewisseld om de mogelijke effecten van de presentatie van de instrumenten tijdens de toediening tegen te gaan. De instrumenten werden toegediend op een door de school vastgesteld tijdstip en in overeenstemming met de vereisten van privacy en geïnformeerde toestemming zoals bepaald in de Italiaanse wet (DL-196/2003). Wat betreft de ethische normen voor onderzoek, volgde de studie de laatste versie van de Verklaring van Helsinki herzien in Fortaleza (World Medical Association , 2013).

Descriptieve statistieken werden gebruikt en Pearson’s r correlatie en hiërarchische regressies werden uitgevoerd. Toen de gegevens werden gecontroleerd op ontbrekende waarden, bleek dat het percentage ontbrekende waarden 3% bedroeg. Deze waarden werden vervangen met behulp van de regressiemethode. Genderverschillen werden onderzocht met betrekking tot de bestudeerde variabelen door afzonderlijke regressies voor gender uit te voeren, maar er werden geen verschillen gevonden.

Resultaten

De gemiddelden, SD en correlaties tussen APM, BFQ, CD-RISC, SWLS, PANAS PA, MLM, en AS staan in tabel 1.

De resultaten van vier verschillende hiërarchische regressiemodellen worden afwisselend gepresenteerd met levenstevredenheid, PA, levensbetekenis, en authenticiteit als de maatstaven en met fluïde intelligentie in de eerste stap, persoonlijkheidskenmerken in de tweede stap, en veerkracht in de derde stap (tabel 2).

Voor levenstevredenheid was fluïde intelligentie in de eerste stap niet verantwoordelijk voor enige variantie (R2 = 0,02, n.s.). In de tweede stap waren persoonlijkheidskenmerken goed voor 30% van de variantie, en in de derde stap voegde veerkracht 16% extra variantie toe. Het model als geheel verklaarde 48% van de variantie.

Voor PA, in de eerste stap, verklaarde fluïde intelligentie geen variantie (R2 = 0.01, n.s.). Bij de tweede stap waren persoonlijkheidskenmerken goed voor 33% van de variantie, en bij de derde stap voegde veerkracht 19% van de extra variantie toe. Het model als geheel verklaarde 53% van de variantie.

Voor de betekenis van het leven verklaarde fluïde intelligentie bij de eerste stap geen variantie (R2 = 0,01, n.s.). Bij de tweede stap waren persoonlijkheidskenmerken goed voor 31% van de variantie, en bij de derde stap voegde veerkracht 14% van de extra variantie toe. Het model als geheel verklaarde 46% van de variantie.

Voor authenticiteit verklaarde fluïde intelligentie in de eerste stap geen variantie (R2 = 0,01, n.s.). Bij de tweede stap waren persoonlijkheidskenmerken goed voor 30% van de variantie, en bij de derde stap voegde veerkracht 12% van de extra variantie toe. Het model als geheel verklaarde 43% van de variantie.

Om te controleren op mogelijke effecten van multicollineariteit, pasten we ook relatieve gewichtenanalyses toe om de variantieverklaring van veerkracht te onderzoeken, ongeacht de correlaties met de persoonlijkheidskenmerken. De variantie verklaard door veerkracht was 0.15 (p < 0.001) in relatie tot levenstevredenheid, 0.18 (p < 0.001) in relatie tot PA, 0.13 (p < 0.001) in relatie tot levensbetekenis, en 0,11 (p < 0,001) in relatie tot authenticiteit.

Discussie

Gezien veerkracht als een preventieve hulpbron (Hage et al., 2007; Kenny en Hage, 2009; Di Fabio et al, in press), was het doel van de huidige studie het analyseren van de rol van veerkracht, na controle voor de effecten van fluïde intelligentie en persoonlijkheidskenmerken, in zowel hedonisch als EWB.

De eerste hypothese werd bevestigd aangezien veerkracht significante incrementele variantie toevoegde bovenop die welke verklaard werd door persoonlijkheidskenmerken in relatie tot hedonisch welzijn in termen van levenstevredenheid en PA.

De resultaten van de huidige studie bevestigden de relatie – gevonden in de literatuur (Samani et al., 2007; Abolghasemi and Taklavi Varaniyab, 2010; Liu et al., 2012) – tussen veerkracht en hedonisch welzijn, waaruit blijkt dat individuen die zichzelf meer in staat achten om tegenslagen adaptief tegemoet te treden en te overwinnen (Luthar et al, 2000; Campbell-Sills and Stein, 2007) een grotere globale tevredenheid met hun leven en meer positieve emoties ervoeren.

De tweede hypothese werd ook bevestigd doordat veerkracht significante incrementele variantie toevoegde bovenop die van persoonlijkheidskenmerken in relatie tot EWB in termen van levenszin en authenticiteit. Deze resultaten zijn in lijn met de positieve associatie van veerkracht met EWB gerapporteerd in de literatuur (Souri en Hasanirad, 2011; He et al., 2013; Smith en Hollinger-Smith, 2015) waaruit blijkt dat veerkracht in deze studie gerelateerd was aan optimaal functioneren, met name met betrekking tot levensbetekenis en authentiek gevoel van het eigen leven.

De huidige studie was de eerste onderzoeksinspanning om tegelijkertijd de bijdrage van veerkracht aan hedonisch welzijn en EWB te onderzoeken door te controleren voor fluïde intelligentie en persoonlijkheidskenmerken. Wat intelligentie betreft, toonden de resultaten van de studie geen verband aan tussen fluïde intelligentie en welzijn, zoals blijkt uit de literatuur (Sigelman, 1981; Watten et al., 1995; Wirthwein en Rost, 2011). Wat persoonlijkheid betreft, bevestigden de resultaten van de studie de relatie tussen persoonlijkheidskenmerken en zowel hedonisch welzijn (Gutiérrez et al., 2005; James et al., 2012) als EWB (Lavigne et al., 2013; Işık en Üzbe, 2015), zoals ook aangegeven in de literatuur. In het bijzonder wees de studie op een sterkere associatie tussen veerkracht en hedonisch welzijn dan EWB, omdat veerkracht wordt beschouwd als het vermogen van individuen om tegenslag adaptief tegemoet te treden en te overwinnen (Campbell-Sills en Stein, 2007) en om levenstevredenheid en PA te verhogen. Het onderzoek toonde ook een associatie aan tussen veerkracht en EWB, wat wijst op de rol van veerkracht in relatie tot welzijn, ook met betrekking tot levensbetekenis (Morgan en Farsides, 2009) en authenticiteit (Wood et al., 2008).

De resultaten van het onderzoek tonen inderdaad de rol aan van veerkracht in zowel hedonisch als EWB, maar de beperkingen van het onderzoek moeten worden opgemerkt. Het onderzoek was beperkt tot een groep Italiaanse middelbare scholieren in een Toscaans schoolsysteem die niet representatief waren voor Italiaanse middelbare scholieren in het algemeen. Toekomstige studies zouden daarom deelnemers moeten omvatten die representatiever zijn voor alle Italiaanse middelbare scholieren, en ook voor andere geografische gebieden. Het zou voor toekomstig onderzoek ook nuttig zijn om gebruik te maken van steekproeven uit andere internationale contexten. Een andere beperking van de huidige studie was het gebruik van alleen de fluïde intelligentiemaat. Wat de evaluatie van intelligentie betreft, zouden toekomstige studies ook andere intelligentieschalen in overweging moeten nemen. Een toekomstige onderzoeksmogelijkheid zou de studie van veerkracht kunnen zijn in relatie tot andere EWB-variabelen zoals de subjectieve ervaring van eudaimonia (Waterman et al., 2010), existentiële vervulling (Längle et al., 2003), en floreren (Diener et al., 2010).

Als toekomstig onderzoek de resultaten van de huidige studie bevestigt, zouden er mogelijkheden voor interventie kunnen worden geopend. Aangezien veerkracht een eigenschap is die kan worden vergroot door specifieke training (Peng et al., 2014; Zamirinejad et al., 2014), zouden interventies kunnen worden gepland om individuele veerkracht te versterken in termen van een preventief perspectief (Hage et al, 2007; Kenny en Hage, 2009; Steinmayr et al., 2011; Di Fabio en Saklofske, 2014; Christiansen et al., 2015; Di Fabio et al., in press) en een positieve psychologie perspectief (Seligman en Csikszentmihalyi, 2000; Seligman, 2002) om zo de subjectieve en PWB van individuen te bevorderen. Dit is vooral belangrijk in de adolescentie, omdat dit een kritieke periode is in de ontwikkeling van een individu (Call et al., 2002; Almquist et al., 2013). Focussen op welzijn in de adolescentie kan ook de gezondheid en het welzijn in de volwassenheid bevorderen (Hoyt et al, 2012).

Conflict of Interest Statement

De auteurs verklaren dat het onderzoek is uitgevoerd in afwezigheid van commerciële of financiële relaties die kunnen worden opgevat als een potentieel belangenconflict.