Running Records

O que é?

Um registo em execução é um método de avaliação da leitura que pode ser feito rápida e frequentemente. É uma avaliação formativa conduzida individualmente, que é contínua e baseada no currículo. Fornece uma representação gráfica da leitura oral de um estudante, identificando padrões de utilização estratégica eficazes e ineficazes. Este método foi desenvolvido por Marie Clay, a originadora do Reading Recovery, e é semelhante à análise de erros de análise, desenvolvida por Kenneth Goodman.

Atraves de um registo em execução, os professores podem obter:

• p>Informação sobre o uso de estratégias de leitura por um estudante
• p>Informação sobre o auto-estudo de um estudantemonitoring
• p>Uma taxa de precisão/li>
• p>Uma taxa de erro/li>>>p>uma taxa de auto-correcção/li>

A que podem ser usados os registos de execução:

• p>p>Progresso de leitura de documentos ao longo do tempo
• p>p>Os professores decidem o que os alunos precisam de aprender>/li>
• p>P>Passar os alunos aos livros apropriados

Registos em execução são diferentes dos inventários de leitura informais, na medida em que os registos em execução não utilizam um texto especificado. Os professores não precisam de fotocopiar passagens de leitura antes de os alunos serem avaliados. Isto torna o registo em execução não só um pouco mais espontâneo mas também um pouco mais desafiador.

Por que é importante?

Registos em execução ajudam os professores a medir o progresso dos alunos, a planear o ensino futuro, a fornecer uma forma de os alunos compreenderem o seu progresso, e a comunicar o progresso aos pais e à comunidade escolar.

As avaliações devem medir o que os professores ensinam e o que os alunos aprendem. Tais avaliações ajudam os professores a descobrir o que está a funcionar e o que é necessário nas interacções ensino-aprendizagem (Farr 1992).

Farr também descreve a informação de avaliação como útil apenas quando é utilizada para ajudar as crianças a compreenderem melhor o seu próprio desenvolvimento de literacia.

Professores experientes utilizam conhecimentos sobre os seus alunos – os seus antecedentes, pontos fortes e fracos – para criar lições que ligam novas matérias às experiências dos alunos (Westerman 1991).

Quando deve ser ensinado?

Registos em curso destinam-se a ser avaliações contínuas e devem ser administrados no início do ano – e repetidos frequentemente ao longo do ano – para acompanhar o progresso da leitura. Estas avaliações são valiosas porque não só dão ao professor uma oportunidade de aprender mais sobre as necessidades e pontos fortes de cada aluno, mas também proporcionam tempo para interagir com alunos individuais. Além disso, os resultados destas avaliações são inestimáveis quando se comunica com os pais sobre estudantes individuais.

Como estas avaliações de diagnóstico podem ser úteis, a menos que um professor tenha a sorte de ter um assistente de instrução a tempo inteiro na sala de aula, é muitas vezes difícil encontrar tempo para encaixar estes mini-testes numa agenda já cheia de trabalho. Aqui estão algumas ideias para espremer estas avaliações numa sala de aula movimentada:

1. Sneak dentro de alguns minutos durante a leitura silenciosa.

   de facto, já está a ler ao lado dos seus alunos durante este tempo, em vez de o utilizar para pôr em dia outros documentos. Embora não seja recomendado que todo o tempo atribuído à leitura silenciosa seja utilizado para avaliar os alunos, pode ser possível roubar alguns minutos para completar uma ou duas avaliações antes e depois das aulas, ao mesmo tempo que se dá tempo para modelar a leitura silenciosa para os seus alunos.

2. Utilizar antes e depois das aulas.

   P>Tem sempre parecido aqueles um ou dois alunos que chegam à escola 10 minutos mais cedo ou ficam alguns minutos depois de serem dispensados. Estes poucos minutos podem ser utilizados para completar um diagnóstico ou dois.

4. Agenda-se a um centro.

   Se a sua sala de aula utiliza centros durante a oficina de leitura ou instrução de matemática, pode caber em algumas avaliações individualizadas durante este tempo. Mais uma vez, é provavelmente insensato utilizar todo o tempo do centro para completar avaliações, mas mesmo 15 minutos podem ser úteis.

5. Trabalhar com um parceiro.

   alguns professores acham muito útil trabalhar com um parceiro para facilitar o processo de avaliação. Um professor supervisiona ambas as aulas durante um curto período de tempo, talvez 45 minutos, enquanto o outro professor retira os alunos individualmente para realizar as avaliações. A chave para fazer este plano funcionar é que os alunos tenham tarefas envolventes para trabalhar no grande grupo.

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Idealmente, os administradores escolares ajudarão a reorganizar os horários para facilitar o processo de avaliação, mas nunca faz mal ter algumas ideias para completar estas avaliações por conta própria. Se planeado com antecedência, estes diagnósticos serão oportunidades que você e os seus alunos aguardam ansiosamente para participar em.