Niezbędne jest zrozumienie rozwoju układu nerwowego i jego poszczególnych etapów, aby zrozumieć deficyty, które mogą wynikać z nieprawidłowego rozwoju mózgu lub być spowodowane uszkodzeniem we wczesnym wieku. W zależności od czasu, kiedy te nieprawidłowości lub uszkodzenia występują (w czasie ciąży, okresu okołoporodowego lub niemowlęctwa/dzieciństwa), wpływ będzie różny.

Niektóre z zaburzeń zawartych w tej klasyfikacji mogą być całkowicie rozwiązane przez odpowiednią interwencję. Inne mają charakter przewlekły, niemniej jednak odpowiednia interwencja jest niezbędna, ponieważ możliwe jest złagodzenie w większym lub mniejszym stopniu, a w niektórych przypadkach możliwe jest wyeliminowanie negatywnych konsekwencji lub objawów spowodowanych danym zaburzeniem.

* Niepełnosprawność intelektualna spełnia wszystkie kryteria, aby być włączona do tej kategorii, ale uważamy, że zasługuje na oddzielną sekcję.

Zaburzenia uwagi i nadpobudliwości (ADHD)

Charakteryzuje się występowaniem objawów nieuwagi i/lub impulsywności/nadpobudliwości. Podtypy pojawiają się w oparciu o to, czy dominującym objawem jest deficyt uwagi, nadpobudliwość-impulsywność, czy też oba na równi.

Główne przejawy każdego z tych obszarów to:

Nieuwaga:

• Brak uwagi na szczegóły i popełnianie nieostrożnych błędów.
• Trudności z utrzymaniem uwagi w zadaniach lub podczas zabawy.
• Łatwo rozprasza się przez obce bodźce.
• Nie wydaje się słuchać, gdy mówi się do niego bezpośrednio.
• Nie wykonuje instrukcji ani nie kończy zadań.
• Ma trudności z organizacją zadań i działań.
• Unika, w najszerszym możliwym zakresie, zadań wymagających stałego wysiłku umysłowego.
• Jest nieostrożny w codziennych czynnościach.

Nadpobudliwość:

• Nie może usiedzieć w miejscu lub wierci się rękami i nogami.
• Wstaje w sytuacjach, w których powinien pozostać w pozycji siedzącej.
• Nadmiar energii.
• Biega lub wspina się nadmiernie w nieodpowiednich sytuacjach (u dorosłych, uczucie niepokoju).
• Trudności z cichą zabawą lub spokojnym angażowaniem się w zajęcia w czasie wolnym.
• Nadmiernie dużo mówi.

Impulsywność:

• Zaczyna odpowiadać na pytanie zanim usłyszy jego koniec.
• Ma trudności z czekaniem na swoją kolej.
• Przerywa lub wtrąca się w działania innych.

Czytaj więcej o ADHD

Szczególne zaburzenia uczenia się

Umiejętności poznawcze nie są jednorodne u tej samej osoby, ale jeśli po prawidłowym rozwoju istnieje obszar szczególnie deficytowy, mówimy o specyficznym problemie w uczeniu się charakteryzującym się znacznie niższymi niż oczekiwane wynikami w nauce w stosunku do wieku chronologicznego osoby, miary jej inteligencji i edukacji dostosowanej do wieku. Zaburzenie to w znacznym stopniu zakłóca funkcjonowanie w szkole, utrudniając osiąganie odpowiednich postępów i realizację celów określonych w różnych programach nauczania.

Zaburzenia czytania (dysleksja)

Charakteryzuje się zaburzoną zdolnością rozpoznawania słów, wolnym i niepewnym czytaniem oraz słabym rozumieniem.

Zaburzenia pisania (dysgrafia)

Problem może dotyczyć pisania konkretnych słów lub pisania w ogóle.

Zaburzenia liczenia (dyskalkulia)

Podstawowe umiejętności arytmetyczne (dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie) są zaburzone bardziej niż bardziej abstrakcyjne umiejętności matematyczne (algebra lub geometria).

Zaburzenia komunikacyjne

Ten rodzaj zaburzeń pojawia się, gdy rozwój języka nie przebiega zgodnie z oczekiwanym wzorcem lub występują znaczące deficyty w którymkolwiek z jego aspektów. Charakterystyka językowa każdego zaburzenia różni się w zależności od jego nasilenia i wieku dziecka.

Zaburzenia ekspresji

Zdolność do ekspresji ustnej jest znacznie poniżej poziomu odpowiedniego dla wieku umysłowego dziecka. Trudności mogą dotyczyć zarówno mowy werbalnej jak i mowy ciała.

Główne cechy charakterystyczne to: ilościowo ograniczona mowa, ograniczony zasób słownictwa, trudności w przyswajaniu nowych słów, błędy w słownictwie lub błędy w przypominaniu słów, nadmiernie krótkie zdania, uproszczona gramatyka, ograniczone użycie struktur gramatycznych i typów zdań, pomijanie krytycznych części zdań, używanie nietypowego szyku wyrazów i spowolnienie rozwoju językowego.

Zaburzenia rozumienia

Zdolność rozumienia jest wyraźnie poniżej poziomu odpowiedniego dla wieku umysłowego dziecka. Znacząco zaburzona jest również ekspresja (stan ten nazywany jest potocznie „mieszanym receptywno-ekspresyjnym zaburzeniem językowym”), ponieważ rozwój języka ekspresyjnego jest pochodną nabywania umiejętności receptywnych.

Oprócz wyżej wymienionych cech zaburzenia ekspresji, w tym zaburzeniu obserwuje się trudności w rozumieniu słów, zwrotów lub specyficznych typów słów. Może również występować deficyt w różnych obszarach przetwarzania słuchowego (dyskryminacja dźwięków, kojarzenie dźwięków z symbolami, zatrzymywanie, przypominanie i sekwencjonowanie).

Zaburzenia mowy (dyslalia)

Główną cechą charakterystyczną jest niezdolność do używania dźwięków mowy, które są rozwojowo odpowiednie, biorąc pod uwagę wiek i język dziecka.

Może to obejmować błędy w produkcji, użyciu, reprezentacji lub organizacji dźwięków, takie jak zastępowanie jednego dźwięku innym lub pomijanie dźwięków.

Jąkanie

Jest to zaburzenie normalnej płynności i struktury czasowej mowy, biorąc pod uwagę wiek pacjenta.

Charakteryzuje się częstym powtarzaniem lub przedłużaniem dźwięków lub sylab. Mogą również występować wtrącenia, fragmentacja wyrazów, blokady (słyszalne lub nieme), obejścia, słowa produkowane z nadmiernym napięciem fizycznym i powtarzanie jednosylabowych wyrazów.

Nie występuje zazwyczaj podczas czytania ustnego, śpiewu, rozmowy z przedmiotami martwymi lub zwierzętami.

Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD)

Są one grupą zaburzeń rozwojowych, które mogą powodować poważne, a nawet przewlekłe problemy socjalizacyjne, komunikacyjne i behawioralne.Sposób manifestacji tych zmian jest bardzo różny u poszczególnych dzieci, stąd określenie „spektrum” lub „kontinuum zaburzeń”, co oznacza, że istnieją różne sposoby pojawiania się objawów tego typu zaburzeń, a nasilenie objawów jest różne w poszczególnych przypadkach. Profil kliniczny nie jest ani jednolity, ani absolutnie odgraniczony; oscyluje od wysokiego do niskiego poziomu afektu, zmienia się w czasie i jest zależny od takich czynników, jak stopień powiązanych zdolności intelektualnych lub dostęp do specjalistycznego wsparcia.

Osoby z ASD przetwarzają informacje w mózgu inaczej niż inni i rozwijają się w różnym tempie w każdym obszarze. Występują u nich klinicznie istotne i trwałe trudności w komunikacji społecznej (wyraźne trudności w komunikacji niewerbalnej i werbalnej stosowanej w interakcjach, brak wzajemności społecznej i trudności w rozwijaniu i utrzymywaniu relacji rówieśniczych odpowiednich dla ich poziomu rozwoju), stereotypowe zachowania motoryczne lub werbalne, nietypowe zachowania sensoryczne, nadmierne przywiązanie do rutyn i rytualnych wzorców zachowań oraz ograniczone zainteresowania.

Wiadomości na temat zaburzeń neurorozwojowych