La dyscalculie est une difficulté d’apprentissage qui affecte la capacité d’un individu à effectuer des calculs arithmétiques de base tels que l’addition, la soustraction, la multiplication et la division. Les adultes atteints de dyscalculie prennent souvent plus de temps lorsqu’ils travaillent avec des chiffres et peuvent être plus enclins à faire des erreurs de calcul.

Ils peuvent également connaître des niveaux d’anxiété et de frustration plus élevés. Il peut être plus difficile pour les adultes atteints de dyscalculie d’apprendre et de se rappeler des faits mathématiques, tels que les tables de multiplication.

Les capacités d’estimation peuvent également être affectées. La dyscalculie n’est pas le reflet d’une intelligence faible, et ne signifie pas non plus qu’un adulte ne réussira pas à travailler sur des raisonnements mathématiques d’ordre supérieur. Cependant, de nombreuses personnes atteintes de dyscalculie pensent qu’elles sont tout simplement mauvaises en mathématiques.

Parce que les maths sont impliquées dans divers domaines du programme scolaire, de la chimie à la physique, ces personnes ont pu se sentir, enfants, moins capables de réussir en classe. Avec le temps, ces sentiments peuvent se transformer en un manque de confiance en soi et une faible estime de soi.

Les adultes ayant de faibles compétences en mathématiques sont plus susceptibles de souffrir en termes d’opportunités de carrière et de gestion des finances personnelles. Il y a en outre plus de chances qu’ils se débattent avec plus d’une difficulté d’apprentissage, comme la dyslexie ou le TDAH.

C’est pourquoi il est important que les personnes atteintes de dyscalculie non diagnostiquée obtiennent un diagnostic afin d’avoir accès à l’aide et au soutien dont elles ont besoin pour réussir. Comme l’a commenté la British Dyslexia Association, « nous ne pouvons plus ignorer la dyscalculie ! »

Pour certains adultes, le simple fait de reconnaître la présence d’une difficulté d’apprentissage peut faire une grande différence pour renforcer l’estime de soi. C’est parce que cela enlève une partie de la honte associée à une mauvaise performance.

Lorsque la dyscalculie est officiellement diagnostiquée, elle peut également permettre à un adulte d’accéder à des aménagements appropriés, comme des calculatrices à utiliser lors d’examens standardisés. Ces examens pouvaient auparavant servir de garde-fous qui empêchaient une personne de poursuivre ses objectifs d’enseignement supérieur ou de promotion professionnelle.

Pour d’autres, un diagnostic de dyscalculie signifie une opportunité d’apprendre de nouvelles stratégies d’adaptation pour traiter les chiffres, ce qui peut conduire à une amélioration significative de la qualité de vie.

Par exemple, il existe des applications qui peuvent aider à la gestion quotidienne des finances, en suivant automatiquement les dépenses et en facilitant la planification, la programmation et le paiement des factures régulières. Certains adultes atteints de dyscalculie découvrent que le diagnostic les motive à commencer un cours en ligne ou en classe pour renforcer leurs compétences, en vue d’une carrière plus épanouissante.

Les compétences en mathématiques font partie intégrante des postes de gestion et de vente, des caissiers et du travail de bureau, des soins infirmiers, des sciences pharmaceutiques et de la dentisterie, et même des métiers comme plombier et électricien, de l’aménagement paysager et des travaux de construction.

En savoir plus sur les difficultés d’apprentissage non diagnostiquées chez les adultes.

Qu’est-ce que la dyscalculie ?

Selon certains chercheurs, il y a moins de preuves génétiques disponibles pour la dyscalculie que pour d’autres difficultés d’apprentissage, comme la dyslexie, mais des études ont montré qu’elle est présente dans les familles (1). Le trait le plus caractéristique est le fait d’éprouver des difficultés à traiter les chiffres, notamment à compter et à faire des calculs.

Les autres signes précoces de la dyscalculie sont le recours au comptage avec les doigts alors que les pairs ont cessé cette pratique (cela est dû à la difficulté d’apprendre les faits mathématiques) et la difficulté à estimer les chiffres.

Par exemple, la dyscalculie peut altérer votre capacité à regarder un groupe d’objets et à comprendre approximativement combien il y en a, ou à saisir la différence entre la taille relative de deux choses. Elle peut rendre difficile le travail avec les fractions et les graphiques. Dans la vie de tous les jours, une personne atteinte de dyscalculie peut avoir des difficultés dans toute activité où des chiffres sont impliqués, qu’il s’agisse de dire l’heure et de payer quelque chose à la caisse, d’additionner des points dans un jeu de société ou de suivre un jeu sportif.

Il est important de faire la distinction entre les enfants et les adultes qui ont des difficultés avec la dyscalculie et les personnes qui souffrent d’anxiété mathématique. Selon le Centre for Neuroscience in Education, l’anxiété mathématique se traduit généralement par de mauvaises performances en mathématiques dans la vie ordinaire et dans les situations scolaires (2).

Un individu anxieux pourrait faire moins de problèmes dans une série qu’il n’en est capable ou tirer à blanc et ne pas être capable de commencer un problème qu’il est normalement capable de faire. L’anxiété liée aux mathématiques peut toucher n’importe qui et n’est pas liée à l’ensemble des compétences sous-jacentes de l’individu, bien que de nombreuses personnes atteintes de dyscalculie connaissent des niveaux élevés d’anxiété en raison du stress supplémentaire qu’elles ressentent lorsqu’elles travaillent avec des chiffres.

Il convient également de noter que les troubles du traitement visuel peuvent avoir un impact sur la capacité d’un individu à lire des tableaux et des graphiques et à effectuer les tâches de raisonnement spatial impliquées dans certains domaines des mathématiques, comme la géométrie. La dyscalculie chez les enfants et les adultes peut être diagnostiquée par un psychologue cognitif ou un spécialiste de l’apprentissage. Comme il n’y a pas deux individus identiques, une série de tests de diagnostic permettra d’obtenir plus d’informations sur les forces et les faiblesses de chaque personne.

Lorsque la dyslexie et/ou le TDAH sont également présents

Il n’est pas rare que la dyscalculie et la dyslexie soient coprésentes. Il en va de même pour le TDAH, certaines estimations prévoyant que 11 % des apprenants qui luttent contre la dyscalculie ont également un trouble de l’attention (3).

Parce que la dyslexie phonologique a un impact sur l’utilisation du langage, y compris sur les compétences en lecture, elle peut rendre les problèmes de mots mathématiques particulièrement difficiles à négocier pour les apprenants atteints de dyslexie. On a également constaté que les difficultés de mémoire à court terme chez les étudiants atteints de dyslexie affectent le rappel des faits mathématiques (4).

Les individus atteints de dyslexie visuelle peuvent en outre éprouver des difficultés lorsqu’il s’agit d’inverser des nombres, de comprendre comment les différents côtés d’une équation ou les parties d’une fraction sont liés les uns aux autres, et/ou de lire des graphiques. En tant que type de trouble du traitement visuel, la dyslexie visuelle peut avoir un impact sévère sur les compétences d’un élève en géométrie et en physique, des sujets qui nécessitent un raisonnement spatial.

En savoir plus sur la dyscalculie et la dyslexie.

Retourner à l’école

Les compétences en mathématiques peuvent être des gardiens. Il n’est pas rare que des adultes aient eu des difficultés au lycée et que des notes insuffisantes en mathématiques les aient empêchés d’obtenir un diplôme d’études secondaires. Il se peut aussi que de mauvais résultats à la section mathématique d’un test standardisé aient mis un terme à leurs rêves d’études supérieures.

Dans la vie professionnelle, de nombreux métiers comportent des mesures d’évaluation où les problèmes de mathématiques figurent en bonne place. Retourner à l’école, que ce soit dans le cadre d’un programme de compétences de base pour adultes ou d’un cours ciblé pour préparer des certifications professionnelles, peut aider les adultes ayant de faibles compétences en mathématiques à renforcer leurs compétences et à reprendre confiance.

L’école peut être une expérience très différente une fois que la dyscalculie a été reconnue et que des aménagements appropriés et une formation aux stratégies ont été mis en place. Si vous êtes un adulte qui envisage de retourner à l’école, vous pourriez également envisager un cours en ligne ou quelques applications pour vous préparer et vous enthousiasmer pour votre programme.

5 conseils pour les apprenants adultes

1. Parlez à votre enseignant de votre dyscalculie. Les enseignants peuvent être en mesure de prolonger les limites de temps pour les quiz en classe et de fournir des conseils supplémentaires et des clarifications si nécessaire. Gardez à l’esprit que, même si vous aurez toujours des devoirs, il se peut que vous preniez plus de temps pour les faire que vos camarades. C’est pourquoi, au lieu d’obtenir une prolongation du temps alloué aux devoirs, il est recommandé de travailler sur moins d’exemples dans un ensemble de problèmes donné. Votre professeur devrait pouvoir vous guider quant aux problèmes les plus importants pour vous aider à pratiquer ce que vous avez appris.
2. Gardez une calculatrice à portée de main pour l’arithmétique. L’un des aménagements les plus recommandés pour les adultes atteints de dyscalculie est l’utilisation d’une calculatrice pour faire des additions, des soustractions, des multiplications et des divisions. Vous pouvez soit utiliser une calculatrice manuelle, soit utiliser la fonction calculatrice de votre téléphone, tablette ou ordinateur. Pour certains examens, vous aurez peut-être besoin d’une lettre officielle attestant de votre dyscalculie afin d’avoir accès à cet aménagement. Si vous avez du mal avec les chiffres au quotidien, ne soyez pas gêné de tendre la main vers la calculatrice autant de fois que nécessaire.
3. Utilisez des approches multi-sensorielles pour apprendre et pratiquer les faits mathématiques. Les faits mathématiques sont des équations, y compris des sommes simples et des tables de temps qui impliquent principalement des nombres à un chiffre. Par exemple, 2+1=3 et 4×2=8 sont des faits mathématiques. Il est utile de les mémoriser pour les automatiser, ce qui signifie que vous pouvez sauter l’étape du calcul et résoudre certains problèmes sans crayon ni papier. Comme les personnes atteintes de dyscalculie et de dyslexie peuvent avoir du mal à apprendre les faits mathématiques, il est recommandé d’essayer des approches multisensorielles, comme les écrire tout en les disant à haute voix.
4. Télécharger des applis bancaires et monétaires pour faciliter la gestion des finances. La gestion des finances personnelles peut souvent être à la fois une source de stress et de pénalités financières. Si vous avez du mal à gérer votre argent, il existe un certain nombre d’applis gratuites qui peuvent vous aider. Si vous êtes moins doué pour la technologie, votre conseil municipal ou votre mairie devrait pouvoir vous orienter vers des services communautaires d’orientation et de conseil sur la gestion de l’argent. N’ayez pas peur de demander de l’aide à vos amis et à votre famille ! Parfois, le simple fait de mettre sur papier toutes vos dépenses entrantes et sortantes et de prendre le temps de traiter les chiffres peut faire une grande différence pour soulager le stress et l’anxiété associés aux questions d’argent.
5. S’enthousiasmer pour les mathématiques. Les pensées et les émotions positives peuvent grandement aider à combattre l’anxiété liée aux mathématiques. Elles peuvent également vous donner l’énergie et la motivation dont vous avez besoin pour poursuivre vos études et améliorer vos compétences. Vous pouvez essayer de répéter des mantras personnels tels que « Je peux faire des maths. Les maths sont amusantes. Je vais apprendre une étape à la fois ». Inscrivez-vous à un essai de deux semaines et essayez notre module de dactylographie  » Motivational Math  » !

L’aide en orthographe et en mathématiques de TTRS

La lecture et l’orthographe par toucher est un outil de dactylographie et d’alphabétisation largement utilisé dans les programmes d’éducation pour adultes. Il est utilisé pour aider les apprenants matures à maîtriser la frappe sur le clavier et à améliorer leurs compétences en orthographe et en lecture en même temps. Cela se fait grâce à une approche multisensorielle dans laquelle les mots et les chiffres sont lus à haute voix, affichés à l’écran, puis tapés sur le clavier. L’apprentissage est progressif, et la conception est simple et efficace, pour que vous restiez concentré sur votre tâche. C’est idéal pour les adultes qui ont également des difficultés d’attention.

TOP TIP : Essayez un module de saisie de faits mathématiques de TTRS. Vous verrez le fait mathématique écrit à l’écran, l’entendrez lu à haute voix et le taperez sur la ligne en dessous. Il s’agit d’une méthode d’apprentissage multi-sensorielle. Pour un bénéfice maximal, répétez l’audio à haute voix pendant que vous tapez. Vous pouvez suivre les modules autant de fois que nécessaire jusqu’à ce que vous ayez l’impression d’avoir appris la matière.

En savoir plus

TTRS est en outre utile pour les apprenants atteints de dyscalculie car c’est une manière amusante et multisensorielle d’apprendre et de pratiquer les faits mathématiques. En cas de dyslexie, le cours offre des avantages supplémentaires, notamment une approche structurée pour renforcer les compétences en phonétique.

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Avez-vous une expérience que vous aimeriez partager ? Vous pensez être aux prises avec une difficulté d’apprentissage basée sur les mathématiques ? Laissez-nous un commentaire ci-dessous. Faites-nous savoir si vous avez décidé de retourner à l’école pour améliorer vos compétences. Partagez également vos conseils avec nous. Que faites-vous dans votre vie quotidienne qui vous aide à travailler avec les chiffres ? Quelles situations évites-tu à cause de ta dyscalculie ? Les anecdotes personnelles sont les bienvenues et nous avons hâte de vous entendre!

1) Shavel, R.S., Manor, O., Karem, B., Ayali, M., Badichi, N., Friedlander, Y., & Gross-Tsur, V. (2001). La dyscalculie développementale est un trouble d’apprentissage familial. Journal of Learning Disabilities, 34(1), 59-65.
2) Ashcraft (2002). L’anxiété mathématique : Conséquences personnelles, éducatives et cognitives. Current Directions in Psychological Science, 11(5) 181-185.
3) Soares, N. & Patel, D.R. (2015). Dyscalculia. International Journal of Child and Adolescent Health, 8(1), 15-26.
4) Traff, U. & Passolunghi, M.C. (2015). Les compétences mathématiques chez les enfants atteints de dyslexie. Apprentissage et différences individuelles, 40, 108-114.